人教版化学九年级上册-3.1分子和原子-教案(4).docx

人教版化学九年级上册-3.1分子和原子-教案(4)（分子和原子）教案一、教材分析1.教材的地位和作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘奠定基础。因而，本节教材具有承上启下的作用。2.教学目的分析1知识目的：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。2能力目的：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间互相联络的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。3情感目的：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点考虑问题的思想方法。3.重点、难点分析1重点：分子、原子概念的建立。2难点：分子、原子行为的微观表象的构成。二、教法分析分子、原子对于初三的学生来讲，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。三、教学程序当前位置：文档视界人教版化学九年级上册-3.1分子和原子-教案(4)人教版化学九年级上册-3.1分子和原子-教案(4)启发诱导，探索新知1.分子考虑问题1上一节课，我们学习了水的组成，我们知道，水有“三态的变化，水在通电的条件下能够生氢气和氧气。那水有“三态变化的内在原因是什么呢？水在通电的条件下为什么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？播放水分子的自述“嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。假如用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，昼夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，相互之间能否会存在空隙呢？板书1分子的体积和质量都很小。疑惑，边听、边考虑，从详细的数字中感悟分子的质量和体积都很小；从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。运用详细的数字和拟人化的手法，讲明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。【探究活动一】构成物质的分子会不会运动分组实验一：分组实验二：考虑问题2烧杯A与烧杯B哪些条件一样,什么条件不同?动画模拟氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的经过。板书2分子处于不断的运动中。考虑问题3实验中为什么氨分子能够运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？考虑问题4物质分子运动的快慢与哪些因素有关？演示品红在不同温度的水中的扩散实验。结论温度越高，分子运动速率越快。迁移运用一生活中的哪些现象讲明分子是在不断运动的？分组实验，讨论、分析实验条件，归纳、沟通实验现象。从微观角度认识分子运动的客观真实性。疑惑，从真实的情境中发现值得研究的问题，产生探求欲望。观察实验现象，分析讨论产生不同现象的原因。举例讲明。采用逐步引导，抽丝剥蚕的方法将学习推向深化，使“分子不断运动的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得粗浅而易于理解。活动经过活动内容设计意图老师活动学生活动氨分子的扩散实验浓氨水酚酞溶液氨水与酚酞溶液反响浓氨水酚酞溶液启发诱导，探索新知【探究活动二】构成物质的分子间能否有空隙演示用带刻度的长玻管做50mL水与50mL酒精混合的实验。演示等体积的石子和沙子混合。板书3分子之间是有间隔的。迁移运用二在一个玻璃容器中参加100mL水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线降低了。这一现象能用分子的知识解释吗？考虑问题4构成物质分子间的间隔是否能够改变呢？结论气体物质粒子间的间隔较大，固态、液态物质的粒子间的间隔比拟小。迁移运用三举例讲明，利用分子间隔距离能够改变的这一性质，在日常生活和工农业生产中有哪些实际运用？考虑问题5通过以上研究，我们知道了分子是一种质量和体积都很小、不断运动、分子间存在间隔的微粒，那么分子还能不能再分呢？动画模拟：水水蒸气水氢气氧气板书分子是保持物质化学性质的最小粒子。观察实验现象，发现问题：112，提出猜测与假设。从沙子钻到石子空隙中的真实情境里获得启发，理解分子间是有空隙的。考虑，回答。运动溶解扩散，空隙液面下降分组实验通过实验得出：液态物质，较难压缩，分子间的间隔比拟小；气态物质，比拟容易被压缩，分子间的间隔比拟大。在老师引导下考虑分析：第一种情形：物理变化，分子本身没变。第二种情形：化学变化，分子本身发生了变化。归纳分子的基本特征，给分子下定义。观看动画，理解变化过程。发现原子在化学变化中没有发生变化，只是进行了重新组合，进而建立原子的概念。把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。引导学生通过实验与观察、考虑与讨论自主探究式的学习，在把握知识的同时，提高学生的思维能力和探究能力。当学生构成分子微粒特征的认识后，教学的关键是：使学生的思维从物理变化和化学变化互相对比的角度深化到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出分子、原子的定义。活动活动内容气体和液体的压缩性比拟水空气通电四、教学反思鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：1.两个体现：1体现新课程改革素质教育的教学理念；2体现学生自主探究的学习方式。2.两个突出：1突出教学经过与学生生活经历的严密联络，展开联想，构成对分子、原子等微观粒子的行为表象；2突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中把握知识。附1：板书设计第三单元课题1分子和原子1.分子1定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。2性质：分子的体积和质量都很小。分子处于不断的运动中。分子之间有间隔。当前位置：文档视界人教版化学九年级上册-3.1分子和原子-教案(4)人教版化学九年级上册-3.1分子和原子-教案(4)