统编版四年级语文下册第八单元（习作：故事新编）【教案】.docx

统编版四年级语文下册第八单元（习作：故事新编）【教案】习作：故事新编?教学目的1.通过“故事新编习作训练，激发学生的幻想，鼓励学生大胆去想象。2.能运用在童话阅读中学到的方法，新编故事，进一步感受童话的巧妙。?教学重难点发挥学生想象力，加强故事的生动性和可读性。?教学策略主要通过创设情境及“读、想、议、写几大环节的训练，在充分调动学生讲的积极性的基础上，浸透童话写作方法的教学，引导学生展开丰富的想象。?教学准备多媒体课件、若干习作初稿图片。?教学课时2课时第1课时?课时目的1.激发学生想象，大胆创编故事，感受童话故事的巧妙。2.捉住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写清楚、详细。?教学经过板块一故事导入，激发兴趣1.故事导入。1师引导：同学们听过（乌鸦喝水）的故事吗？谁来给大家说说？师指名讲故事2师：今天教师给大家带来一个（新乌鸦喝水）的故事，大家想听吗？音频播放（新乌鸦喝水）3生听完故事后考虑：这个新编故事新增了一个角色，他是谁？这个新编的故事有意思吗？这个故事主要讲述了什么？4生沟通后师小结：新编故事主要讲述了乌鸦在井边用丢石子的老办法喝不到水，一位农民帮助它喝到了水。故事告诉我们“情况变了，不能拿老办法来解决新问题的道理。语言生动形象，思维独特新颖，让人耳目一新。2.导入课题。1一些经典的童话故事可以以进行这样的改编，关键是要改得合情合理，今天的作文课我们就来选择一个童话故事，进行重新编写。课件出示习作主题“故事新编2明确童话的特点。结合本单元学习的课文和读过的故事，想一想童话故事的特点。3生沟通。相机出示：1.拟人化；2.蕴含一定的道理；3.想象丰富；4.故事情节完好4师小结：新编故事，除了要把握好童话的特点外，更要体会一个“新字。【设计意图】听故事，讲故事，是学生喜欢的环节。这节课一开场学生便兴趣盎然地听故事，课堂气氛特别活跃，由此带领他们不知不觉走进本次习作之中，激发学生的写作兴趣。板块二明确要求，确定写法1.回首（龟兔赛跑）的故事内容。1师：同学们一定都知道（龟兔赛跑）的故事吧！下面，我们先来回首一下这个故事。视频播放（龟兔赛跑）的故事2师引导生讨论：新编这个故事时，从哪些方面考虑，才能更突出故事的“新意？3生自由沟通后师小结：能够从改变故事的主人公，畅想故事的情节，改变故事的中心等方面入手来突出故事的“新意。2.设想新编故事的结局。1师引导：假如让你来新编（龟兔赛跑）的故事，你会从谁的角度去编呢？2生自由沟通。师提示：站在谁的角度，谁就是故事的主人公，从赞扬它的角度出发3师引导：明确了故事的主人公，我们再来设想一下故事的结局，先在小组内讨论。4生小组内讨论后全班沟通。5设想“龟兔赛跑可能出现的多种结局。出示不同的结局3.想象新编故事的情节。1师引导：假设我们选择了“乌龟又赢了这个结局，你以为这中间会发生什么故事呢？兔子在赛跑的经过中会碰到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法博得了比赛呢？2生大胆想象，自由沟通。3师适时总结沟通。课件出示：河流挡道撞上树桩掉进陷阱路遇不测跑反方向这回比谁跑得慢急中出错路过一片萝卜地，看到了萝卜水灵灵碰到诱惑新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下赛程变化借助滑板利用宝葫芦借助工具4.根据课件提示的情节，大胆想象细节。1师：下面请同学们根据课件提示的情节，大胆想象，与同桌沟通沟通吧！2同桌互讲互评，大胆想象细节。3师指导生把想到的情节写下来；指名沟通本人写的片段。出示片段5.师生共同评议，明确对新编故事的情节的要求。1师指名评议片段，相机指导。2师引导生明确新编故事的要求。师：通过这位同学新编故事的片段描写，你以为在新编故事时应该注意些什么？生畅所欲言。相机出示课件课件出示：新编故事，必需要读懂原故事，抓准中心。只要不违犯原故事的特点，怎么设计都是允许的。新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要符合情理。要注意运用本人平常的生活经历以及平常阅读积累下来的知识。【设计意图】用例文引入是本次作文指导的关键所在，为此我精心准备了范例文章，并充分利用这一范例引导学生深化分析，开掘范文背后潜藏的写作“秘诀，让学生在自主探究中悟出新编童话故事的方法，为学生下一步的作文实践做好充分的准备。板块三理清顺序，完成初稿1.理清写作顺序。1师：我们在新编故事时应该按如何的顺序来写呢？2生小组讨论并沟通。相机出示课件课件出示：开始：交代背景、原因。处理好与原文的衔接中间：故事经过。详细描写语言、动作、神态、语气等结尾：自然点明道理。2.生开场习作，师巡视指导。【设计意图】此环节的设计是为了打开学生的思路，让学生进一步明确写作时的步骤及重点，引导学生更好地梳理本人的“构思，启发学生更好地选择材料，写出本人的体验，写出本人的个性。第2课时?课时目的赏析习作，修改作文。?教学经过板块一评议初稿，尝试修改1.引导生评议作文初稿，师生集体修改。1师出示几篇典型的习作初稿和评议重点。课件出示：评议重点：能否在原故事的基础上进行了大胆的创新。写作经过中能否运用了大胆的想象或拟人化手法。故事情节能否完好、合理、生动、新奇。有哪些优点能够借鉴。2师生共同评议。2.课件出示修改重点生本人尝试修改习作。课件出示：修改重点：改正错别字、用错的标点符号。改正不通畅的语句。想想哪些地方需要补充，哪些地方能够删去，做到言简意赅。【设计意图】师生共同评议初稿后，学生再自行修改习作，这是教师引导学生发现别人闪光点，弥补本身缺乏进而扬长避短的经过，也是一个作者与读者沟通，及时反应、共同提高的经过。板块二欣赏佳作，沟通收获1.生在小组内沟通本人的习作，互评互改。2.小组推选佳作，朗读展示，师生评议。3.课件出示两篇例文。1生自由读两篇习作；师指名评议。2老师点评。4.师引导生再次完善本人的习作，誊写习作。5.师引导生沟通本次习作的收获。6.师总结：新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事情节的时候，要注意运用拟人手法，大胆地去放飞本人的想象，把故事编得生动、有趣，同时要注意细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等，通过新编的童话故事讲明一个深入的道理，表现人物的真善美的形象。【设计意图】向学生推荐两篇同一题材但构思截然不同的习作，旨在引导学生进一步感受童话的巧妙，引导学生大胆去想象、去写作。?教学反思学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过很多童话。本单元导读中写道：“巧妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。因而，这次故事新编习作教学我努力做到了下面几点：1.把握学情，让学生轻松、快乐地学习。一节课的成功与否，首先得从学生身上去考量，看看他们学得能否扎实。这节课上，无论是导入问题的设计，还是“读、想、议、写几大环节的展开，以及小结时鼓励学生认真修改，都是出于这样的考虑。希望学生能在相对轻松的环境中自然而然地感悟到童话的特点和写作方法。2.扎扎实实地达成教学目的。目的是一节课的灵魂，教学经过是一节课的骨肉，没有目的意识的一节课无异于行尸走肉。因而，教学环节始终围绕让学生大胆创编故事这一教学目的而展开。3.语文课程应该致力于学生听、讲、读、写等语文素养的构成和发展。本节课上，我先让学生自由沟通本人最喜欢的童话，在此基础上引导他们总结出童话的特点，以此引导学生认识到“想象要合理，人物要捉住特点来写的写作方法。整个教学经过中，学生既锻炼了口当前位置：文档视界统编版四年级语文下册第八单元（习作：故事新编）【教案】统编版四年级语文下册第八单元（习作：故事新编）【教案】