部编人教版二年级语文下册（大象的耳朵）教案【省一等奖】.docx

部编人教版二年级语文下册（大象的耳朵）教案【省一等奖】大象的耳朵第一课时一、教材分析（大象的耳朵）是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话，情节简单、易懂。文章讲述了这样一个故事：大象刚开场听了其他动物的话，以为本人的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让本人的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理：别人讲好的也不一定就是最好的，只要本人舒适、合适本人的才是最好的。二、教学目的【知识技能】1学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。2能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。【经过与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，能否是有缺点。【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持本人的，不能够轻易改变。【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】理解“人家是人家，我是我。三、教学准备生字卡片、课件四、教学经过一激趣导入1.做游戏：找不同。2.今天，我们来学习关于大象的故事（大象的耳朵）3.板书课题，齐读课题。板书：大象的耳朵二初读童话，整体感悟1.小组合作学习：1课前教师布置预习了，如今我们小组内相互检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内相互检查，老师巡视指导。2.检查生字，出示幻灯片。慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(n)根(n)痛(tòn)最(zuì)1自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。2生字是不是都能叫出他们的名字呢？讲讲需要注意什么？指生讲。“最是平舌音，“扇是翘舌音，“慢、安、根是前鼻音，“痛是后鼻音，“遇是整体认读音节。3去掉拼音，开火车读，师生评价。4自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最课件出示变大加一加：“户+羽是“扇，“忄+曼是“慢，“禺+辶是“遇，“免+丶是“兔，“宀+女是“安，“日+取是“最。换一换：“通换掉“辶加“疒就是“痛，“跟换掉“?加“木，是“根。教师在田字格内范写半包围构造的字，学生按笔顺进行书空。2.检查词语。似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安渐渐地(1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？汇报：“耷拉“扇子“渐渐地注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的中“似在这里读“shì，“扇子的“扇读“shàn。2理解字词。竖起来：生活中哪些东西是能够竖起来的？竖起来竖起来竖起来耳朵、旗杆、风向标耷拉耷拉是什么意思？松弛地下垂。你能用“耷拉讲一句话吗？他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。课文中谁的耳朵是耷拉着的？大象3男女生比赛读。这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！词语把握得很棒，如今把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。3.如今我们自由读一读课文。提出自读要求：1读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。2难读的地方多读几遍。3选择本人喜欢的小节再读一读。生自由读诗歌，老师巡视，指导读书姿势，听朗读情况4.指导朗读。教师刚刚听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比拟难读，需要教师帮助的？1出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句：小兔子讲：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？小羊也讲：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？要读出好奇、疑问地语气。2出示第8-13小节长句子：大象也不安起来，他喃喃自语地讲：“他们/都/这么讲，是不是/我的耳朵/真的/有缺点啦？可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。这是两个比拟整洁的长句子，听听教师是怎么读的？示意“/处的停顿大家来学着教师读一读吧!自由读。指生读，评价。咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！5.检查自读情况。1这么长的句子大家都能读好，教师来检查一下整篇课文你读得如何？指名分节读课文。2学生评议。采用“我建议你“假如你能“希望你等建议式句式进行评讲。3课文读完了，你都知道了什么？汇报沟通。大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都讲大象的耳朵是有缺点的，大象只好把本人的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然了。三精读课文，体悟文本课文重点部分，我捉住了几个小动物对大象耳朵的评论，通过分角色朗读和表演的形式感受大象的语气变化，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，让孩子们想象大象可能碰到哪些费事，让孩子们找出大象的体悟课文最后一自然段，捉住这个段落，联络生活实际，具体点评，让学生遭到启发。四课外实践，拓展延伸我让同学们考虑，当有人评价本人的时候，本人应该用如何的心态去面对。五总结全文，升华主题读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这片课文的主题，推荐图书（小猪变形记）让学生们阅读、考虑，以日本作家金子美玲的诗（我和小鸟和铃铛）收束课堂，使所学的东西真正融会贯穿，成为本人知识的一部分。课堂小结，怎样理解“人家是人家，我是我。作业布置：把这个故事讲给爸爸妈妈听，采集了解大象耳朵还有哪些特殊的作用。五、板书设计：反思：课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的气氛中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；捉住“都“真的重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在考虑，在想办法解决问题时心里的疑问。总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以致于在分角色朗读中十分有真实感。