幼儿园语言教育论文-怎样培养3到4岁幼儿的白话表达能力.docx

幼儿园语言教育论文-怎样培养3到4岁幼儿的白话表达能力怎样培养3到4岁幼儿的白话表达能力论文摘要幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只要真正学会了讲话，把本人的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人教授的知识和经历。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往能够从他讲话用词、语调口气中看出。因而，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。如何去培养呢？老师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话气氛；在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的白话表达能力。老师必须把握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的老师，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。关健词谈话气氛、表达能力、基本环境、模拟、幼儿沟通“语言是人类最重要的交际工具，这句话被每一位教育工作者所熟悉。它能够使幼儿清楚地表达出本人的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解本人，或引起别人对本人的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证实，幼儿期是人一生中把握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开场定形。也就是讲3-4岁的幼儿是学习发音和白话表达的最最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在白话表达方面存在下面现象：3-4岁的幼儿白话表达能力发展不平衡：有的幼儿能较好的用白话表达本人的需求，有的幼儿在进行白话表达时却存在发音不明晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完好等现象。针对以上的现象，结合本人对语言教学活动的讨论，个人以为采用“谈话法能够有效的促进3-4岁幼儿白话的发展。谈话是以对话形式进行的语言交往，即以提出问题及回答问题、或讲等的方式，发展幼儿的白话表达能力。它一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。基于3-4岁幼儿注意力集中时间较短的年龄特点，在日常生活中创设宽松的气氛使用谈话方法更有利于幼儿白话的发展。一、创设宽松的谈话气氛刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“沉默寡言这时老师应擅长发现，将他们安置在本人的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话气氛，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈,使幼儿在感情上得到知足，陌生感、害怕情绪就会逐步消失，对教师、同伴发生兴趣，同时也产生了讲话的愿望。老师要捉住机会，激发他们的讲话的兴趣，使幼儿有话愿意讲，有事愿意讲。二、在日常谈话中发展幼儿的白话表达能力日常生活中的谈话是发展幼儿白话的重要途径，通过谈话能够了解幼儿发音正确与否，词汇的把握情况，语言的表达能力发展的层度。同时可以以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的白话。一老师通过与单独或少数幼儿谈话发展其白话表达能力老师与单个幼儿或少数幼儿谈话中，能够比拟详细的把握每个幼儿的白话发展水平，增加指导幼儿练习讲话的时机，及时发现幼儿白话中的错误并给予纠正。下面谈谈在个别谈话中发现的问题及解决的办法：1、幼儿发音不明晰、发单音节多于多音节幼儿固然已有3-4岁，但仍有个别幼儿白话发展较慢，出现发音不明晰或只发一个单词句。如我班有的小朋友，发音含糊不清，对本人不愿做的事情常讲“不“打。针对这种情况，老师指导幼儿渐渐的从发单音节的词发展到发多音节的词并放慢讲话的速度，要求幼儿将事情的大意用一句话讲清楚。2、代词使用混乱代词的使用对3-4岁的幼儿来讲相对较抽象和较困难。他们较分不清“你、“我、“他的关系。如：我班的小朋友在开学初哭着要找妈妈，可他却讲“我要找你妈妈啦！针对他的这种情况，我们单独与他进行沟通，在沟通中我们拿出各自喜欢的东西吸引他的注意力，指导孩子学讲短句：“这是我的*，“那是你的*，“这是他的*。进而让他分清三个代词分别所代表的对象。3、语句不完好、语序颠倒语句不完好，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。而语言又与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是介入构成思维，没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿把握语言的经过也就是思维发展的经过，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。由于3-4岁的幼儿思维能力较差，以致出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。如：有一个4岁的幼儿对我讲“我有新笔，妈妈买的，昨天。这就是幼儿因上述原因出现的现象，根据这种情况，我们通过指导教幼儿学习讲话时应先想好，按时间、地点、人物、事件的顺序来讲述一件事情，渐渐地幼儿会讲较短的一句完好的话了。二让幼儿在与同伴的沟通中发展白话表达能力在幼儿园中，同伴之间的沟通是幼儿发展白话的另一主要的途径。在同伴的当中幼儿讲话不遭到任何的限制，气氛更为轻松。一些白话发展得比拟好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用：年龄越小的幼儿越爱好模拟，当同伴讲出一个较好听的词时，他们就会跟着模拟或纠正同伴的错误发音及病句。老师可借此时机倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿白话的发展。三、家庭中的日常谈话对幼儿白话发展的影响家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。在这个环境中有着丰富词汇、发展白话的很多有利条件。如：幼儿接触到的词句都是与详细事物、详细动作同时出现的，在日常生活中的一些语言多是常用的、反复出现的易于加深幼儿印象和理解。家长应擅长捉住对幼儿进行语言培养的机会：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称；在盥洗时，教幼儿讲出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，向幼儿介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词句。四、做一名善听的教师教师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你能够了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的沟通，来提高他的表达能力。首先要细心，并擅长引导孩子对你讲心里话的欲望孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都能够了解到其内心情绪的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友突然耷拉着脑袋一声不吭，此时我没有不理不睬或急于哄孩子开心，而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他讲，“告诉我今天和小朋友玩得如何？“为何今天没有玩本人喜欢的玩具？你有什么话要对教师讲吧？其次，当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。要知道孩子对特别敏感。为了表达本人对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子讲话时使用“噢“是吗“后来呢等词语，鼓励孩子继续讲下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，这样，他才会更愿意地向你倾诉。平常，为培养孩子向教师倾诉的好习惯，我注意在平常发展与孩子亲密友好、相互信任的关系。有时还向孩子透露本人的需要及情绪，让孩子知道：原来教师的“心理话都会对我讲呀，我的话也要对教师讲。最后我想讲“做个善听的教师真好！当前位置：文档视界幼儿园语言教育论文-怎样培养3到4岁幼儿的白话表达能力幼儿园语言教育论文-怎样培养3到4岁幼儿的白话表达能力