【公开课教案】人教版高中语文必修四（名著导读：谈美）整本书阅读教学设计.docx

【公开课教案】人教版高中语文必修四（名著导读：谈美）整本书阅读教学设计（谈美）整本书阅读教学设计教学目的：1.梳理（谈美）整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联络。2.探索并积累学术著作的阅读经历。3.把握书中观点，理解“美与“人生艺术化的关联，以此获得审美情趣的提升和精神的成长。教学重点：1.梳理（谈美）整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联络。2.探索并积累学术著作的阅读经历。教学难点：1.探索并积累学术著作的阅读经历。2.把握书中观点，理解“美与“人生艺术化的关联，以此获得审美情趣的提升和精神的成长。教学方法：默读、速读、赏读、悟读、研读生生合作研读、师生合作研读、读写结合教学经过：第一环节导读课此环节分三步进行：其一，兴趣激发。强调阅读档次的意义，引入（谈美）的有关介绍。示例：相关介绍：略学习重点：梳理（谈美）的整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联络；体悟人生与艺术的关系其二，明确阅读目的。“在指定范围内选择阅读一部学术著作，通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中重要观点和作品的价值取向“重在引导学生建构整本书的阅读经历和方法新课标有如此指导。故而，我将（谈美）的阅读目的明确为三点：1.梳理（谈美）整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联络。2.探索并积累学术著作的阅读经历。3.把握书中观点，理解“美与“人生艺术化的关联，以此获得审美情趣的提升和精神的成长。其三，策略初探。基于阅读经过，首先向学生明确阅读四步：整体架构通读研读追问阅读收获。1、在第一环节的导读课上指导怎样进行整体架构：首先明确概念及意义：整体上把握一本书的艺术架构，有助于学生走进其完好的艺术世界，获得更为全面、深入的考虑。其次明确详细方法：阅读目录、序言、后记等，和书籍建立一种连接，获得有关写作目的和构造框架的整体印象。示例如下：序言：略开场白：略目录：略整体印象：帮助青年走出认识的误区，获得有关美学的知识；引导青年将审美情趣融入生活，令生活艺术化。2、整体架构后便要开场进行通读了。通读这一环节是布置给学生在寒假期间所要进行的自主阅读，我不希望在这一环节经过中由于本人的不断干涉，反倒影响了学生的阅读兴趣，故而也在导读课上将这一环节的阅读策略予以介绍并作出要求：精读、略读等方式能够综合运用，尤其是前三章和最后一章必须精读；保证耐住性子通读一遍，以构成整体印象，为开学后的研读做好准备。阅读经过中做好读书笔记。对印象深入的章节，提取关键信息，表达本人的认识和考虑；表述时，要体现出观点和事实材料间的逻辑联络。第二环节学生自主悟读此环节即阅读的第二经过，由学生在假期里完成，是整个教学经过里及其重要的一环，老师既不能过度干涉，又不可完全放纵不管。故我在导读课上先明确了阅读方法及要求，此后在学生的自主悟读经过中，我的再阅读也同时进行，偶然以“资深读者的身份与学生沟通，共享“资深读者的阅读视角和策略。第三环节研读课一首先是老师做好选题准备：研读的关键在于选题，选题的设计原则是：要有针对性，针对通读经过中学生表现出来的阅读问题即“读书笔记中反映出来的问题；要体现学术论著的行文逻辑特点；把握观点和价值取向，在阅读和生活之间建立联络。只要符合了这样三点原则的选题研读才能到达阅读的三点预期目的。根据选题的设计原则，我确立了两个方面共五个选题：第一方面选题1：梳理（谈美）行文逻辑，给整本书设计思维导图。出示图例：略第二方面（谈美）一书的“有关美的欣赏与创造层面选题2：（谈美）第一章第18页到20页三种态度的区别是什么？孟实先生怎样看待这三种态度对于人的意义？和“免俗有何关系？选题3：第二章为何适当的距离产生美？和免俗有何关系？选题4：第三章宇宙的人情化移情作用和免俗有何关系？请结合苏东坡诗句(宁可食无肉，不可居无竹，无肉令人瘦，无竹令人俗)予以分析。选题5：艺术和人生有如何的关系？二其次是学生的合作研讨活动利用两节晚自习时间，五个选题由五个学习活动小组自由认领，第一节晚自习组员针对选题精读相关章节内容，第二节晚自习合作讨论，由小组代表记下研讨成果，以备课堂呈现。三师生共同研读此为课堂教学，老师的主要作用是立足于学生的研讨成果中的亮点和反映出来的问题，高屋建瓴，将阅读引向深化，师生一起共同介入对文本意义的构建。小组代表将研讨成果呈现，生生共议，师生共议，将阅读推向深化，最终抵达阅读目的。第四环节追问阅读收获此环节其实就是一个反思总结环节，建立在研读的基础上，学生撰写或是进一步完善读书笔记以记录阅读成果，主要放在课后进行，学生完成后老师进行评议及成果展示，此环节的设计主要是为了推动学生在原有的阅读基础上产生再考虑，进而在文本的审美价值中找到本人，发展本人。详细任务如下：1.请再读第十二到第十四章，从中任选一点谈谈它对于你作文及做人方面的启发。2.精读第十五章“渐渐走，欣赏啊，联络当下的生活，谈谈你对“以出世的精神做入世的事业的理解。提醒学生注意以事实论据阐述观点。在指导学生写作及评议经过中，我遵循吴欣歆教师的教育观念：须帮助学生构成观点意识、证据意识以及阐述的构造意识。