（鲸）教学设计.docx

（鲸）教学设计（鲸）教学设计教材分析：1、（鲸）是人教版小学语文五年级上册的一篇常识性讲明文，介绍了鲸的形体特点、进化经过、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。2、这篇课文层次分明，条理明晰，语言简练准确、平本质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比拟、打比方等多种讲明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以讲明，融知识性与趣味性于一体，加强了文章的可读性。3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的讲明方法，并学习运用到本人的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。学情分析：小学五年级学生对于鲸这种最大的哺乳动物充满了好奇，再加上课文的介绍条理明晰、通俗易懂、融知识性与趣味性于体，估计学生学习课文会有浓厚的兴趣，而且基本能够自学读懂。但学生关注的多是课文介绍的关于鲸的知识，对于作者表达的方法包括讲明的方法和成文的思路容易忽视，老师要因教材的特点、学生的实际给以适当引导。从网络、书籍、影视等多种渠道查找关于鱼类、哺乳动物以及他们的特征资料，尤其是有关鲸的内容，有助于学生解读文本，拓展语文学习的资源和渠道。教学目的:知识与能力目的：1学会本课生字新词，准确读写相关词语;2、了解鲸的有关知识。经过与方法目的：1能够在老师指导下自主学习、合作学习;2、结合课文特点，培养学生合作探究的兴趣，在读中体会并运用介绍鲸的讲明方法；3、通过适当的白话训练，提高语言表达能力;4、培养学生搜集资料，整理资料的能力。情感态度与价值观目的：1、通过学习，使学生进一步知道动物是人类的好朋友，人应该与动物和谐相处，加强学生的环保意识;2、通过学习，培养学生探索动物世界及热爱科学的兴趣。教学重难点：重点，引导学生在阅读中了解鲸的相关知识，体会作者使用的讲明方法，并尝试把它运用到写作实践中去。难点，对鲸的进化经过的理解。教具准备：多媒体课件。教学策略与设计讲明：新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师机械的分析代替学生的阅读实践。“语文教育应尊重学生在学习经过中的独特体验、感受和理解。基于这一理念,我在设计中力求以学生为主，创设个性化的自主阅读空间，多角度、多形式地开展阅读实践活动，体现学生在阅读实践中自读、自悟、自疑、合作探索的学习经过。另外，“阅读教学也是学生、老师、文本之间的对话过程。这也是（语文课程标准）的基本理念之一。因而,我在课堂上也力求营造一种平等、民主、和谐的学习气氛，让学生真正地与文本对话、与老师沟通以及生生对话。并在这种沟通中获得成功的体验，产生一种成就感，进而加强语文学习的自自信心，体会到本身的价值，真正体现以生为本。教学经过:一、欣赏课件，激趣导入。5分钟1、谈话：同学们，你喜欢动物吗？今天我和大家一起来认识海洋里最大的动物逐一鲸。板书课题，然后问学生：“鲸这个字的部首是“鱼，那么“鲸是属于鱼类吗？谁对“鲸有所认识?2、展示课件：欣赏鲸在蔚蓝浩瀚的海洋中活动的画面。3、生畅谈观后感受，问：你还想知道什么?设计意图：由于大部分学生对鲸较陌生，没见过，有的甚至是第一次听讲，因而，在上课之前，有必要借助多媒体向学生展示鲸的画面，使学生在头脑中构成鲸的表象，为下面的学习作铺垫。二、感悟内容，质疑释疑。12分钟1、继续播放课件，学生自由读文，不懂的地方作上记号。2、小组内沟通：你读懂了什么?3、学生反应：自由发言：你知道了关于鲸的哪些知识？回答后相机板书。4、学生质疑，提出本人不懂的地方，师相机点拨。设计意图：语文教学的特点要让学生充分地读书，所以这个环节的教学，我根据学生上一环节的质疑顺势利导，让学生带着心中的疑问，初读课文，感悟课文内容。三、精读课文，品味语言，了讲解明方法。13分钟1、品味词句，感受鲸的“大。自由读文，找出体现鲸大的语句;作者采用了什么讲明方法来介绍鲸的大;提炼讲明方法，并迁移运用。用列数字或作比拟的讲明方法来讲明鲸的嘴张开后到底有多大。2、自主学习，合作探究a、用作比拟的讲明方法来讲明鲸的长;b、选择本人喜欢的自然段学习，找找作者采用的讲明方法;学生反应，读中体会讲明方法运用的精妙。设计意图：课文的第一自然段在表达上很有特点，也很有代表性,因此我把它作为精读品味的切入点，引导学生找出相关的语句沟通,品味语言的准确性，并通过讲明方法的互换使用，实现知识的迁移,到达读写结合的目的，为以后学生写讲明文奠定基础，最后让学生自主学习，让他们各取所需，在平等合作的气氛中获取知识。四、拓展延伸。7分钟1、创设意境，发扌车想象并简述有一天，鱼的王国举行了一次运动会，并召集所有有意参加的鱼类朋友均可报名，鲸看本人块头挺大的，心想这回去准能拿个什么奖回来，于是乐滋滋地出发了，没想到在赛场门口被保安鲨鱼拦住，讲他没有资格参加。它很不服气，后来鲨鱼讲了一系列的理由后，鲸心服口服地回去了，你们猜它讲了些什么?2、学生展示课前搜集的关于鲸的资料。3、播放鲸惨遭污染和捕杀的课件，指导学生观看，并谈感受。设计意图：创设情境这一板块的设计是为了让学生提供直接接触语言材料的时机，使学生把书上的语言内化为本人的语言，提高语言表达能力，进一步明白鲸是哺乳动物，不是鱼类，而资料沟通及课件的展示既是为了丰富对鲸的认识，也同时对学生进行环保教育，实现了三维目的的整合。五、课堂小结。2分钟这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些知识，而且懂得了讲明事物的一些方法如：列数字、作比拟、举例子、打比方。运用这些讲明方法去介绍一些事物能够更准确、更直观、更形象，可以以给人留下深入的印象。六、布置作业。1分钟1、为保护鲸设计一则宣传广告。2、小组合作完成一份主题为“鲸之语的手抄报，把采集到的更多的关于鲸的资料展示到手抄报上。3、选择一种你喜欢的动物或其它事物，捉住特点描绘一番，用上适宜的讲明方法。板书设计形体特点大、重、长进化经过陆地到海洋、哺乳动物种类须鲸和齿鲸生活习性进食、呼吸、睡觉、生长讲明方法：列数字、举例子、作比拟、打比方教学反思：讲明文比拟枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。在教学（鲸）这篇讲明文时，应遵循（语文课程标准）的基本理念，通太多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性,指导学生主动地、富有个性的学习，在自主活动中，在积极思维中,到达自悟自得。首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的介入，如介绍“鲸的特点，认识“鲸的种类及“鲸的退化经过时，利用多媒体提高学生的兴趣，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深入。以后应多运用这种教学手段进行教学。其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的经过。（鲸）一文运用了作比拟、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化经过和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我从文章的内容入手，捉住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。一、课题入手，接受信息这是一篇讲明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我