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2022-2020学年部编版(2022)高一语文寒假作业(11)+Word版含答案2022-2020学年部编版2022高一语文寒假作业111、阅读下面的文字,完成问题。（哦,香雪）这篇小讲人物不多,情节简单,描写了主人公香雪一段“睁眼看世界的经历:在那停车一分钟的间隙里,她决然踏进了火车.用积累的四十个鸡蛋换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。作为“荷花淀派出色的后起之秀,铁凝用诗意化的语言展现了那群山村女孩。文章中,作者写香雪的同村姐妹凤娇,偶尔认识了火车上那个温文尔雅的年轻乘务员“北京话,并从与他的接触中_了朦胧的少女情愫。跟“北京话做买卖时,凤娇有意磨磨蹭蹭,直到火车开动时才把整篮的鸡蛋塞给他,她是成心不让他有付钱的时机。而凤娇却觉得很开心很知足,由于她_地为她爱着的人付出。这一系列细节充分展现了山村女孩对_的爱情特有的含蓄与固执,而这种特有的情怀不管在哪个时代都具有很强的代表性。但是,小讲_的细节是:香雪下火车之前,“北京话在讲话时无意中提到他的爱人,()。香雪既替凤娇委屈,也为整个台儿沟委屈。如此的妙笔,写到山村少女的心里去了,由于这儿的姑娘只能梦想幸福,却很难真正得到幸福。1.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是A.作为“荷花淀派的后起之秀,铁凝用诗意化的语言展现了那群山村女孩。B.作为“荷花淀派出色的后起之秀,铁凝用诗意化的语言展现了那群山村女孩清泉般的心灵。C.作为“荷花淀派出色的后起之秀,铁凝用诗意化的语言描写了那群山村女孩清泉般的心灵。D.作为“荷花淀派的后起之秀,铁凝用诗意化的语言展现了那群山村女孩清泉般的心灵。2.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是A.萌发心甘情愿可望而不可即出人意料B.激发心甘情愿风马牛不相及出人意料C.萌发心悦诚服风马牛不相及出其不意D.激发心悦诚服可望而不可即出其不意3.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是A.这让香雪特别愤慨B.这让香雪感到委屈C.香雪因而而愤慨D.香雪听到这件事后震惊不已2、某中学举行高三毕业典礼,特邀请家长、各界朋友参加。下面是该校邀请函的内容,其中有五处不得体,请找出并改正。亲爱的家长、各界朋友:你好!春秋昌盛,寒窗三载,在这凤凰花开的六月,青春的骊歌响起。毕业在即,我校高三毕业生即将迎来他们人生中最重要的一次考试。为了欢送他们,我校为他们准备了最神圣的欢送仪式,为此我们衷心地邀请您能莅临现场,参加毕业典礼。感谢您在学子们的漫漫人生长路上的鼎力支持,相信您的到来将会是典礼上最暖和的风景。_改为_改为_改为_改为_改为_3、仿照画横线的句子,从下列作品中选择三个人物,续写3句话,构成一组排比句。要求:符合名著内容,符合语境,句式基本一致,每部作品只能选择一个人物。（红楼梦）（三国演义）（边城）（老人与海）（哈姆莱特）（装在套子里的人）在古今中外的经典文学作品中,文学大师们刻画了很多性格复杂的人物形象。他们或可笑,或可爱;或可鄙,或可悲;或可叹,或可怜;或可惜,或可敬。正如堂吉诃德,不合时宜的冒险让人觉得可笑,而不畏困难的勇气又让人觉得可爱;(1)_(2)_(3)_4、补写出下列句子中的空缺部分。(1)在（劝学）中，荀子以为原来笔直的木材做成车轮后，“_，_，是火烤使它这样的。(2)王维（使至塞上）中，写诗人抵达边塞后碰到侦察的骑兵，得知主帅尚在前线的句子是“_，_。 (3)苏轼在（念奴娇·赤壁怀古）中，作者先写“_，以美人衬托周瑜的英姿勃发；再写“_，以曹操军队的惨败反衬周瑜的军事才能。5、阅读下面这首词,完成问题。贺新郎·九日刘克庄湛湛长空黑。更那堪、斜风细雨,乱愁如织。老眼平生空四海,赖有高楼百尺。看浩荡千崖秋色。白发书生神州泪,尽凄凉不向牛山滴。追往事,去无迹。少年自负凌云笔。到而今、春华落尽,满怀萧瑟。常恨世人新意少,爱讲南朝狂客,把破帽年年拈出。若对黄花孤负酒,怕黄花也笑人岑寂。鸿北去,日西匿。【注】牛山:齐景公登上牛山想到终有一死而凄凉落泪。南朝狂客:孟嘉。晋孟嘉为桓温参军,曾于重阳节登龙山,风吹帽落而不觉。1.下面对这首词的赏析,不正确的一项是()A.首三句先以“湛湛长空黑衬托出胸中块垒,通过对风雨交加环境的描写,表达出词人忧虑国事、痛心神州陆沉的悲愤之情。B.“白发书生是作者自指,作者落泪既是为神州残破沉沦悲伤洒泪,也是联想到齐景公牛山落泪,想到本人生命终将逝去而滴泪。C.“少年三句遥接“老眼平生,折笔追叙少年时代的豪兴与才情。但是目前却青春已逝,壮志成空,进一步突出了如今的家国之恨。D.作者最后目送飞鸿北去,抒发对故土的思恋。“日西匿暗指南宋国势危殆,振兴无望。以天际广漠之景物作结,与首句照应,意余言外。2.词人主要用了哪些手法表现本人的家国情怀?请结合词句扼要分析。6、阅读下面的文字,完成13题。公众对当代诗的认知,一般停留在朦胧诗到海子阶段,越往后越觉得“困惑。海子之后的诗歌格局,探索与出轨并行、追新与偏激携手、诗与非诗穿插、有序与混乱重叠。无论是对西洋诗人的文本引进,还是本土日常诗性的挖掘,写作资源都越来越敞开,呈现出更为复杂的相貌。反映在诗歌接受上,便出现了“当代诗比古诗更难进入的不满与控诉,“懂与“不懂的老生常谈再次被提出来。对当代诗的阅读与接受,除了诗歌观念、审美趣味、教学方法等诸多因素牵扯外,我以为被忽略的下述三点,应引起充分的反思。其一,当代诗是一种新型的“特殊知识。根据布罗茨基的讲法,进入当代诗歌,需要拥有一套“感官加速器的装置。这意味着当代诗有它特异的质地以及与其相适配的方法论,如果不与时俱进,最终只能望洋兴叹,苦无舟渡。有人会讲:我也学得几十种当代修辞格,可是并不灵验呀。这里要提醒的是,熟悉几十种修辞格,并不等于理解把握诗歌。况且新诗经过近百年实践,发展积累起很多新元素,讲夸大一些叫“日新月异。这些“特殊知识,是古典、域外、当代新诗本身的“小传统三者的融合与变异,并非传统文学常识与传统修辞学所能覆盖的。重要的是,当代诗与生命体验、精神、潜意识、情绪、悟性等心理图式有着千丝万缕的联络,教科书上“死的修辞格,尚未转化为活的、有生命的、针对对象的感悟,即使你把握再多,也很难得心应手,更遑论那些对基本常识处于半空白状态的人,其尴尬可想而知。所以,进入当代诗,要从叩响“特殊知识的门环开场。其二,当代诗与文言诗是两种不同“制式的诗歌。很多人把当代诗与古诗作为一个“共同体看待,但大量实践证实,当代诗在思维、感受、语境、语言等方面已然与旧体诗产生宏大差异,若死死抱住旧体诗与当代诗这一“共同体,在传统审美惯性与惰性的驱使下,把古诗那一套评价鉴赏体系移用到当代诗身上(好一点的略加变通),就必然出现某种方凿圆枘;而且愈是固执地执行“古今通用标准,阻抗愈大。“古今一体的审美绿道通行,在某些时候(比方碰到早期白话诗)勉强还能凑合,但假如碰到略微“怪一点的当代诗,比方碰到某些超现实文本,势必捉襟见肘。如若碰到更怪诞的后当代诗,几乎就不知所措了。由于当代诗写作更趋于一种个人化的体验写作,讲究自我体验的微妙散发,所以有必要来一次观念疏通,去除一下误区:不是死死捉住古今诗歌的共通性,而是寻找、发现双方的差异,从差异中重新审视当代体验的霎时、碎化、游动,从差异性入手去解读。其三,文本细读与微观分析是有效进入途径。这就不能不提到英美新批评,尽管新批评被诟病为内在循环的封闭容器,但在打通文本间各环节上不乏机杼独出。很多新批评的核心术语都成为当代诗解读的利器,细读与微观分析的方法针对当代诗内部的架构更是特别有效。一个词的含义,词句之间的精微联络,意象选择、搭配及隐显,上下文关联及弦外之音都在细读与微观分析的“分层扫描之内。读者仿fo是在用放大镜和显微镜阅读诗歌的每一条纹理,那么,再深厚的漫天雾霭,还能不露出点“庐山真面目吗?(摘编自陈仲义（读诗就是再做诗）)1.下列关于原文内容的表述,正确的一项是()A.探索与出轨并行,追新与偏激携手,是海子之后的当代诗呈现出的仅有的诗歌格局。B.海子后当代诗人或引进西洋诗人的文本,或挖掘本土日常诗性,写作资源都越来越敞开,呈现出更为复杂的相貌。C.当代诗是一种新型的“特殊知识,这些“特殊知识包括文学常识、传统修辞学以及当代新诗本身的小传统。D.以为当代诗和旧体诗是“共同体,根据传统审美习惯,把古诗的评价鉴赏体系迁移到当代诗身上是解读当代诗的是能够的。2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是()A.本篇文章构造呈现的是总分总式。先总讲人们对当代诗的困惑,接着分三个方面分别阐释。B.布罗茨基以为要理解当代诗歌需要拥有一套“感官加速器的装置,这讲明当代诗具有特异的质地并需要与之相适配的方法论。C.当代诗与生命体验、精神、潜意识、情绪、悟性等心理图式关系密切,所以解读当代诗时要将书本上的修辞格转化为有生命的、针对对象的感悟。D.英美的新批评固然被批评为内在循环的封闭容器,但在打通文本各环节上却有新颖、独到的见解,很多新批评的核心术语被视为解读当代诗的利器。3.根据原文内容,下列讲法不正确的一项是()A.采用“古今一体的审美标准解读当代诗,在某些超现实文本面前将难于应付,在怪诞的后当代诗面前更是不得其门而入,可见“古今通用的标准是行不通的。B.当代诗经过近百年的实践,积累了很多新元素,在思维、感受、语境、语言等方面已与旧体诗大相径庭,因而,解读当代诗的方法也需与时俱进。C.解读当代诗时,能够从当代诗与古体诗的差异中重新审视当代体验的霎时、碎化、游动。D.细读与微观分析可“分层扫描当代诗中词的含义、词句之间的精微联络、上下文关联及弦外之音等等,这会让读者面对当代诗时完全读懂。7、阅读下面的文字,完成问题。分析题安勇教师年纪不大,但是位好教师,不光盯着分数不放,还强调素质教育。他经常在课堂上开展讨论,猜谜语。讲笑话,出一些脑筋急转弯什么的。用教师本人的话讲,这样做既活跃了课堂气氛,还能锻炼学生的思维能力。教师在书上看到一道分析题,觉得很合适训练学生的发散思维,就把题出给了同学们。分析题下面写着“答案见封底,但教师本人也没看答案。他也想锻炼一下本人的发散思维,暗中和同学们比一比,教师还是有些童心的。另外,不看答案,游戏做着会更有意思些。分析题是这样的:大雨天,一个走在路上的男人,看见前面有一个女人没带雨具,怀里抱着孩子,胳膊上挎着包,就主动把本人的雨伞借给女人,接过孩子抱在怀里。请问,这个男人为什么要这样做?最先站起来的是班里的淘气鬼,他成绩不错,但经常搞一些恶作剧。他不直接回答,反问教师:“那个女人长得漂亮吗?教师愣了愣,没明白他是什么意思,含糊其辞地讲:“你就当她漂亮吧!“由于那个女人长得漂亮,那个男人早就看上了她,却一直找不到时机,所以成心用这个办法套近乎。教室里一阵大笑。数学科代表站起来讲:“由于这是那个男人的职业,他借伞、帮女人抱孩子都要收费。前几天下大雨,铁路桥下一片汪洋,就有一个男人靠来回背人挣钱。一次收十块,不讲价。我计算了一下,假如天天下那样的雨。他很快就能成为万元户。教师点点头:“同学们回答得都不错,还有没有其他的答案?话音刚落,又有一个同学站起来,有些得意地讲:“你们可能都忽略了女人胳膊上挎着的那个包,我想,那个男人是醉翁之意不在酒,是为了获得女人的信任后抢东西。一个女生站了起来,怯生生地讲:“教师,那个男人会不会是搞推销的?教师迷惑不解,用眼神鼓励她讲下去。女生接着讲:“那个男人是卖伞的,女人用了他的伞,就不得不买了。教师等了一会儿,见没有人再站起来,笑笑讲:“我也有一个答案,那个男人之所以这么做,由于他是那个女人的丈夫。你们想想有没有道理?同学们哄堂大笑,纷纷讲教师的答案最巧妙。但也有几个同学不服气,要求教师公布书上的答案。教师不想公布答案,同学们回答得都很踊跃,锻炼思维能力的目的也就到达了,这类问题本来就不应该有什么正确答案。这时候,老校长走进了教室,他是被教室里的讨论声引来的。校长先对同学们讲:“大家的发言都很好。然后又对教师讲:“不妨公布一下答案,我也想听听书上是怎么讲的。教师找到答案,大声地念道:“不为什么,由于那个男人的名字叫雷锋。他不仅把伞借给女人,最后还把她送回了家。教室里一片大乱,同学们纷纷讲这不可能,这不现实。淘气鬼喊得最响,他大声讲:“那个女人的丈夫呢?假如一个陌生的男人送本人的老婆回家,他会怎么想?校长听到答案后一直沉着脸,最后他抬起手示意同学们静一静,问身边的教师觉得这个答案怎么样。教师低下头,想了想讲:“讲实话,我也觉得这个答案不太现实,于情于理,都讲不太通。校长点点头讲:“你们大概都不相信,二十年前,我也做过这样的事。不仅仅是我,那时候,很多人都做过如今我们看来不现实的事情。教室里一片寂静,同学们都没有再讲话,由于大家看到校长的脸上已经流下了两行泪水。1.下列对小讲有关内容的分析和概括,不正确的一项是()A.本文主要围绕着一道分析题展开情节,突出了当今社会的教育、道德及社会风气等存在的问题。B.小讲中出现了两次学生的"大笑",这既反映了同学们对两次回答的认可,又在构造上前后照应。C.年轻教师与他的学生对分析题的解答与标准答案相去甚远,令学生们沮丧、愤慨,因而教室里一片大乱。D.文中的年轻教师从出题、答题到告诉答案,起着串联情节,推动情节发展的作用。2.小讲中回答问题的四位同学具有什么样的共同性格特点?请结合小讲内容详细分析。3.请结合小讲的详细内容,谈谈你对“分析题这个文章题目的理解。8、阅读下面的文字,完成问题。材料一:家风是一个家庭在世代传承中构成的一种较为稳定的道德规范、行为习惯、为人之道、生活作风和生活方式的总和,它首先体现的是道德的气力。注重家风建设是我国历史上诸多志士仁人的立家之本。从古至今,颜之推（颜氏家训）、诸葛亮（诫子书）、周怡（勉谕儿辈）、朱柏庐（朱子治家格言）等都在民间广为流传,闪烁着良好家风的思想光辉。历史上的“孟母三迁“岳母刺字等,同样展现着良好的家风。“非淡泊无以明志,非宁静无以致远“常将有日思无日,莫待无时思有时“莫贪意外之财,莫饮过量之酒等教子的古训至今为世人尊崇。好的家风不但对本人有利、对子女和家人有利,也影响着群众的道德水平与社会的风气。建立优秀的家风不用好大喜功,能够以“勿以恶小而为之,勿以善小而不为为原则,从细微处着眼,从点滴小事做起,就能让好家风变成无言的教诲代代相传,构成良好的社会风气,传承正能量。(摘编自（传承好家风好家训弘扬社会正能量）,2021年4月17日台儿庄新闻网)材料二:践行优秀家风,就是把社会-义核心价值观融入家庭,将其同日常生活严密联络起来,使之落细、落小、落实。以家谱为重要内容的根祖文化,是中国传统文化体系的重要内容,不仅延续着家族血脉.更传承着优良的家风家训。它内涵丰富、底蕴深厚,具有强大的维系力、凝聚力、感召力和亲和力。编修家谱能够使优秀的家风和珍贵的家训重回人们视野、重归百姓家庭,到达以家风促民风带政风、修养核心价值观的效果。同时,开展和传承好家风系列活动,也能使优秀的家风和珍贵的家训重归百姓家庭,到达以家风促民风带政风、修养核心价值观的效果。(摘编自（以修志编谱传承历史文脉优良家风）,2021年12月29曰（光明日报）)材料三: (摘编自张琳、陈延斌（当前我国家风家教现状的实证调查与考虑）)材料四:牵起妈妈的手,牵起的也是孝亲敬老的好家风。每逢佳节倍思亲,思念发自眷恋亲朋的心灵感触,也源自注重孝亲、注重家庭的文化自觉。家风传统、亲情牵桂、故土情结、孝悌观念,这些传统文化中珍贵的道德因子,不仅并未由于当代浪潮的冲击而沉没,反而愈发显示出反哺个人、黏合家庭、软化社会的强大魅力。“团圆最喜悦,团聚最幸福,团结最有力,习近平总书记在春节团拜会上的这句话,被无数人转发共享。让“你陪我长大、我陪你变老的家风传承不竭,让重视家庭、重视家风成为当代社会文明风气的标配,千家万户定会愈加和美幸福,国家和民族定会愈加和谐安宁。(摘编自（“牵妈妈的手,守望家风报春晖）,2022年2月23日（人民日报）)1.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是()A.家风首先体现的是道德的气力,它的构成需要较长时期,且一旦构成就较为稳定。B.延续家族血脉,传承优良的家风家训,是根祖文化具有强大凝聚力的重要原因。C.家长获取家庭教育科学知识的途径包括媒体信息、专业咨询等,呈现出多元化特征。D.优秀的家风、珍贵的家训已经重归众多普通家庭,重视家风将成为当代文明的标配。2.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是()A.优秀的家风并不都强调“精忠报国“廉洁抑制等大的原则,它们更强调落细、落小、落实,注重无言的教诲。B.媒体信息在充实家长的家庭教育科学知识方面所起到的作用已经超越了专业的家庭教育知识。C.家风是在世代传承的经过中构成的,家族经历经历了实践的检验,也能对家长教育子女产生影响。D.家风既能反哺本人,也能黏合家庭,有利于子女和家人,更能影响群众道德水平,带动社会风气向善向美。3.如何才能有效培育良好的家风家教?请根据上述材料扼要概括。9、阅读下面文字,根据要求写一篇不少于800字的作文。鲛绡上的泪痕,纪念着往日的相恋;墙壁上的班驳,记录着渐行渐远的光阴;墓碑后歪扭的字迹,寻觅、呼唤着母爱痕迹是事物存在过的证实。有的还很明晰,甚至永久地镌刻在历史的记忆里,有的却日渐模糊,直至消失不见。关于“痕迹你有如何的观察与感悟?请以“痕迹为话题,写一篇作文,文体不限。不少于800字。答案以及解析1答案及解析：答案：1.D；2.A；3.B解析：1.文中画线句存在两处错误:一是成分赘余,“出色与“后起之秀语意有重复,可删去“出色;二是成分残缺,可在“女孩后加“清泉般的心灵等。A项没有改正后一处错误,B、C两项没有改正前一处错误,只要D项全部修改正确。2.萌发:种子或孢子发芽:比喻事物发生。激发:刺激使发奋。根据横线后“朦胧的少女情愫可知,应用“萌发。心甘情愿:心里愿意,一点儿也不勉强。心悦诚服:诚心诚意地佩服或服从。此处讲的是凤娇为“北京话付出心里点儿也不勉强,应用“心甘情愿。可望而不可即:只能够望见而不能够接近,形容看来能够实现而实际难以实现。风马牛不相及:比喻两者全不相干。此处讲的是爱情的难以拥有,应用“可望而不可即。出人意料:(事物的好坏、情况的变化、数量的大小等)出乎人们的意料,在人们的意料之外。出其不意:趁对方没有料到(就采取行动)。此处没有采取行动的意思,应用“出人意料。3.根据后文“香雪既替风娇委屈,也为整个台儿沟委屈可知,应选B项。2答案及解析：答案：“你改为“您;“春秋昌盛改为“春华秋实;“衷心改为“诚恳;“莅临改为“亲临;“鼎力支持改为“支持;解析：3答案及解析：答案：(1)正如别里科夫,辖制全城的行为让人觉得可鄙,而僵化刻板的人生又让人觉得可悲;(2)正如翠翠,造化弄人的经历让人觉得可叹,而孤单等待的结局又让人觉得可怜;(3)正如诸葛亮,出师未捷的悲壮让人觉得可惜,而鞠躬尽瘁的精神又让人觉得可敬。解析：此题考察仿写句式以及名著阅读的能力。解答仿写类题目,要从形式和内容两方面入手,同时考虑内在主旨与句间逻辑关系以及题目中对修辞手法的要求。考察名著阅读,要求对名著基本内容有所了解,对名著中的人物有一定的认识。此题要求从给出的文学作品中选择一个人物仿写,这就限定了仿写的内容。分析例句,句式为“正如而,“而前后内容可构成递进或转折。4答案及解析：答案：(1)虽有槁暴;不复挺者;(2)萧关逢候骑;都护在燕然;(3)小乔初嫁了;樯橹灰飞烟灭解析：5答案及解析：答案：1.B；2.借景抒情或借助景物描写，开篇描写交织着斜风细雨的暗沉沉的天空，中间描写登楼所见的点点秋色，结尾描写大雁远飞、斜阳西沉，都表达了诗人对神州陷落金人之手的忧愤之情。用典，反用齐景公登牛山为个人生命短暂流泪的典故，表现诗人心忧中原的爱国情怀；化用孟嘉登高帽落的典故，谴责当时文士不顾国家多难，只想效法魏晋风流的狂客行径，表现诗人对国破家亡的现状忧心如焚又无能为力的心情。比照，少年的才华横溢与如今的才气凋尽构成比照，表现青春已逝壮志成空，进一步突出如今的家国之恨；将本人对家国的忧心与当时文人不顾家国现状，仿效魏晋名士的狂放不羁构成比照，表现救国无望的迫不得已。解析：1.此题考察学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考察诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的讲解和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为误解诗词意思，答题时注意仔细辨析。此题要求选出“对这首词的赏析，不正确的一项。B项，“想到本人生命终将逝去而滴泪讲法错误，作者落泪的原因并没有“想到本人生命终将逝去。“尽凄凉不向牛山滴意为：绝不会像曾经登临牛山的古人一样，为本人的生命短暂而悲哀饮泣。故选B。2.此题考察学生赏析诗词表现手法能力。赏析诗词的表现手法，答题时，首先指出诗词运用的表现手法，然后结合诗词详细内容分析诗词是怎样运用该表现手法的，最后点出诗词运用该表现手法有什么表达效果，或者抒发了什么情感。此题要求合诗句扼要分析诗人主要用了哪些手法表现本人的家国情怀，是要求学生赏析诗人表现本人家国情怀的表现手法。本词首三句先以“湛湛长空黑衬托出胸中块垒，通过对昏黑风雨交加的描写，表达出词人忧虑国事、痛心神州陆沉的悲愤之情。满天密布深黑的乌云，再加上阵阵斜风细雨，使人心乱如麻，愁思似织，这是借景抒情。“看浩荡千崖秋色写登上高楼，放眼遥望千山万壑，浩荡秋色。但“千崖秋色，寂寞凄凉，会使人想到神州残破沉沦的“往事，泪水滂沱。结尾“鸿北去，目送飞鸿北去，抒发对故土的思恋。“日西匿暗指南宋国势危殆，振兴无望，表达了诗人对神州陷落金人之手的忧愤之情。这些都属于借景抒情。结合注释可知“白发书生神州泪，尽凄凉不向牛山滴是用典，意思是讲固然只是普通的一个白发书生，流洒下的行行热泪却总是为着神州大地，绝不会像曾经登临牛山的古人一样，为本人的生命短暂而悲哀饮泣。这是反用齐景公登牛山为个人生命短暂流泪的典故，表现诗人心忧中原的爱国情怀。“常恨世人新意少，爱讲南朝狂客，把破帽年年拈出，意思是经常怨恨世人的新意太少，只爱讲南朝文