高考历史的温习策略.docx

高考历史的温习策略高考历史的温习策略一、夯实双基，优化历史思维在古代史温习时，注重基础知识教学，力争做到点透、线通、面全，构成立体动态知识网络构造。点透指历史事件知识点分析透彻和全面。如时代背景，原因分析、主要目的、方法措施、性质意义、作用影响等。从高考试题来看，对历史事件的因果分析、历史概念和历史结论的理解考察较突出。实现点透能较好的解决这个问题。线通指某知识点在不同时期的表现连成一线。以知识纵向归纳为主，注重历史事件的因果联络的分析并构成小专题。面全指同一时期社会各方面的概括并构成历史阶段特征。如从经济、政治、军事、外交、民族、文化等。以某一历史阶段为例按章节顺序理清基本史实、基本概念和基本规律并概括出阶段特征。然后在把握思路和方法的前提下本人去整理知识构造，制作图示图表、提炼要点重点、构建立体知识网络和概括阶段特征。在近当代史温习中，以中国史构造为主，带动世界史温习，体现中国历史是世界历史的组成部分;然后在世界史温习中，把中国史的阶段构造打乱插入世界史实行扼要的回首，体现世界史的发展包括中国史。如温习三次工业革命时联络中国史内容分析其影响。在注重因果分析、时空联络的同时，还要加强中外相关知识的分析比拟水平培养。如对中国康乾盛世与当时西方的比拟，来准确定位中国的封建盛世;对17、18世纪中国与英法经济均出现繁荣景象的背景、后果实行分析比拟，来理解此时西方资本主义的新兴和中国封建社会的衰败的原因;对20世纪中期以来的帝国主义国家与社会-义国家改革互有得失的分析比拟，能够深入地理解生产力对历史发展的真正作用等。二、专题式温习、强化学科内知识体系的综合专题温习不应再注重知识构造的先后次序，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能;本着解决问题的目的，将知识实行必要的拆分、加工和重组。一是细化成小专题，二是加强对专题中知识的因果关系的分析，而不但仅简单的把知识归纳在一起。三是加强横向拓宽，突出空间的延伸。在专题温习时，首先应从讨论问题的思维主线入手，从全新的、应用的角度实行考虑，如从利于政治地理学科的结合及利于综合的思路和途径，构成不同于基础温习的思维方式，即分析的思维主线;专题思维主线可从下面三方面分析：1、历史问题的现实考虑。对现实与社会影响较大的历史事件、历史现象的考虑。如关于世界化、区域化、一体化的考虑，关于近代化探索的考虑等。2、现实问题的历史反思。用历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确本身的责任。如对日本帝国主义的反思，对中美关系及美国对外政策的演变等。3、政治地理问题的历史交融。三科知识的有机结合，如环境问题、人口问题、水利工程问题等。其次，进入主题内容分析，根据上述分析的思维主线实行纵向的横向的归纳分析训练。三、实行适当的训练，构成科学的思维习惯、思维方法和思维水平训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习经过的手段。要多实行学习方法和答题方法，主动探索，在读书和考虑中联络实际，提出并解决问题。首先,要重视对（考试讲明）上所提供的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究，从中体会高考怎么考(出题思路)，从其参考答案中体会怎么答(解题思路、答案组织、文字表述等)。研究高考试题(典型的、适量的)是探索准确的解题思路和方法、提升解题水平的重要途径。其次，选用一些文综练习题及综合练习题有针对性地训练，对题目中各种信息(文字、图片、表格、地图等)的判读和分析，训练从形象思维过渡到抽象思维从感性理解上升到理性理解，以提取有效信息，有针对性的解题。第三，注重培养审题、解题、答题思路和方法。在审题经过中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问题，培养使用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的水平，坚持史论结合。第四，在试卷分析时要结合教材捉住主干历史知识，理清线索，对基础知识实行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性理解，构建较完好的历史知识网络。所以，试题分析时不但要知其然(即答案的准确与否)、知其所以然(即该答案准确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)，最后还要把每个选项对应到教材中相对应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。