小学语文老师实习心得3篇.docx

小学语文老师实习心得3篇小学语文老师实习心得3篇小学语文老师实习心得一：小学语文老师实习心得在这次短暂的小学语文老师实习中，我有很多的心得和体会，我也收获了丰富的教学经历，是一次受益终身的实习经历。经过小学语文老师实习我明白了要想了解小学生对课文的理解程度，有一个不错的办法，让他朗读课文，带给本人对课文的理解有感情的去朗读。小学的课文在选择时是很讲究的，每一篇课文我们都能学到好多东西，不只是对小学生，对于每一个人，尤其是经历了很多人情世故的人，更需要学习一下小学的课文。（钓鱼的启示）告诉我们，道德只是个简单地是非的问题，实践起来却很难。生活中有很多条那样大的“鱼，而没有几个人能正确处理这条“鱼。（通往广场的路不止一条）告诉我们，生活中华碰到了失败，发现眼下的路到大不了目的地，我们能够多找几条其他的路试试。（落花生）告诉我们，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。（珍珠鸟）告诉我们，信赖，往往创造出美妙的境界。实习期间我也经常阅读读小学课本，几多收获，几多感慨。在实习期间，我也经常登上讲台给学生上课。印象最深的就是讲的一堂哲理短文课，为了讲好这篇哲理小短文，我从几天前就开场准备了。但真正讲下来，并不是那么如意，我也对此进行了深入的自我反思。在导入部分，整体来讲，还是比拟满意的，但对于同学们对：“条条大路通罗马的理解估计错误，还好有少数同学理解，没有影响教学的正常进行。在字词教学时，出现了一个错误，就是在生字教学上，新的生词我也组了词，这样束缚了孩子们的思维，应该给他们更大的空间，让他们本人进行组词，我应该充当引导的角色。在对课文讲解和对中心思想进行升华时，我的总结过少，以致于感觉没有讲透，应该进行总结和引导。在整个教学中，我发现了本人一个很大的问题，就是对课堂的掌控能力缺乏。当然，这其中有主、客观两个方面的原因。当然主观原因是主要原因，和我的能力有关，和本人的经历有关。总结了这次的教训，我在以后的教学中渐渐改良，获得了很大的进步。通过这次的小学语文老师实习，我发现了本身的缺乏之处，也积极的在改正，为将来正式步入老师行业奠定坚实的基础。小学语文老师实习心得二：小学语文老师实习心得2781字在语文教学中，阅读教学是最花费时间和精神的。在平常的课堂教学里，我们老师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解能力差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文教师头疼，心急；无不使我们的学生烦恼，恐惧，进而造成了“阅读难，难阅读的局面。阅读理解能力是一项最基本，最重要的语文能力，作为小学语文老师，我们该怎样来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅读难，难阅读的困扰呢？通过近段时间的理论知识学习，遭到了一些启示，并总结如下：一重视语文课堂教学，培养学生的感悟能力1.课前预习课文，初知文章大意。做好课前预习是检测学生自主学习的重要环节。上课前，语文老师可适当地布置预习提示，让学生通过认真预习，知道课文大概讲了什么内容，能画出文中的重点词语和句子，对于不理解的，一定要求利用语文工具书来解决，或者联络上下文的内容，与同桌或小组讨论。还要求学生能找出本人喜欢的句子，段落，多读多悟，这样既锻炼了学生自主阅读的能力，又提高老师课堂教学的效率。2.启发学生读中感悟，关注学生的读书感受。（语文课程标准）指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。阅读理解能力是以感悟，体验为基础的语文能力。古人云：“书读百遍，其义自见。所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。阅读教学时，学生读书的方式有多种，但我们要多训练学生“眼到心到的默读，由于默读只能用眼睛看，并要求做到边读边考虑，而且还要有比拟快的速度。所以学生读文时，引导学生边读边考虑，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用本人的话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把本人的读后感悟，不同的看法，大胆地讲出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文老师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多讲，多沟通本人的个人感悟。阅读教学就是学生，老师，文本对话的经过，通过读讲练来与语文情感共鸣，帮助学生更深地体会文章的思想感情，同时也培养了学生对文章的感悟能力，也助于提高学生的语言口头表达能力和概括能力。3.课后分小组辅导，稳固训练学生的阅读理解能力。假如单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的。老师可利用课后时间，布置一些同步阅读习题，把不同层次水平的学生分为一小组，让他们一起阅读短文，一起讨论问题，一起讲出本人的看法。要求每一位学生读完一篇短文后都讲讲读懂了什么，然后再由优秀的学生来总结内容，由于学生的语言更易于被学生接受，更易于被学生听懂。这样，优秀的学生的解题，分析能力由此提高，其他学生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会了解答题。二激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯1.调动学生阅读的积极性。“兴趣是最好的教师。所以老师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受本人想要学习的语文知识。学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的。（新课程标准）明确指出小学的课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇(段)。可现实上，大部分的学生以为读书是枯燥无味的，对读书提不起什么兴趣。所以我们语文教师除了平常有意识地纠正这些错误的思想外，还可尝试下面的方法：第一，同步推荐书籍。在语文教学时，当学完一篇课文后，老师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。例如：教学（冬阳童年骆驼队）时，结合课文中的“就这样，我写了一本（城南往事）一句话和课后的资料袋，推荐学生读（城南往事）。老师可以以给学生读（城南往事）的一小片段，让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活，激发学生的求知欲望。还能够利用（回首拓展）中的“课外书屋引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。第二，开展丰富的实践活动。小学生是很喜欢参加各种活动的，因而，创造生动活泼，形式多样的课外活动，能使享遭到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，进而更进一步激发他们的阅读热情。例如:开展讲故事比赛，成语接龙，猜谜语等活动，激发学生的表现欲望，促使学生产生一种自我主动阅读的意识。还能够引导学生结合课文内容，编课本剧。如在教学（晏子使楚），可布置学生本人找伙伴，自导自演课本剧，这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，还提高与别人合作的能力。2.注重阅读的读思结合。孔子讲：“学而不思则罔，思而不学则殆。作为语文老师不仅要重视学生的读，还要引导学生如何读。语文课程标准讲过：让学生在阅读实践中逐步学会独立考虑。假如学生在读的经过中没有“思的介入，那么学生读到的只会是单纯的无意义的“字，只要边读边考虑，才会透过“文字，理解文字所表达的意思，体会文字所蕴含的感情，读得出本人的心得体会和见解。所以没有考虑的阅读，是感悟不到文章的真理。通过学生阅读考虑，使学生在自我感悟的基础上提高阅读能力！