教师口语考试之案例分析精编WORD版.docx

教师口语考试之案例分析精编WORD版当前位置：文档视界老师白话考试之案例分析精编WORD版老师白话考试之案例分析精编WORD版老师白话考试之“案例分析普英081班26号姚佳琳训练材料：邻近中考，初三各门功课都抓得很紧，教语文的教师自然也把弦绷得很紧。可不少学生希望留点自由支配的时间，对教师管头管脚、死卡硬压颇为不满。一次，教师收作文时，一个同学不但不交，还向他发火：“如今还做什么作文？烦死人啦！可教师当时只低声提醒：“别嚷嚷，等会儿再同你谈。下课后，教师叫这个同学到办公室。他一进门就犟头倔脑，一副不服气的样子。教师该如何跟他谈呢？请你针对以上的事实，设计一个行动和谈话方案，到达教育的目的。情景设计：师：抚慰情绪来来来，坐下来我们好好谈谈。放低身份，拉近与教育者的距离，进行谈话生：一脸不悦地坐下，还是很不耐烦师：态度和蔼怎么火气这么大？能跟我说说吗？营造良好地谈话气氛，对学生采取包涵的态度生：愤慨，不满我们都快中考了，各科的作业都有很多，晚上看书做作业都要到十一二点，一点空闲时间都没有！师：稳定学生的情绪，继而展开谈话哎呦，这个问题是我考虑的不周到，我以后会注意的。但是其他学生都能够保质保量的完成作业，你为什么就不能够呢？他们都能够合理安排好本人的时间，我相信你也一定做的到，我以为这不是问题所在，你能把不写作文的真正原因告诉我吗？否认学生所讲的是由于时间不够而不写作文的讲法，坚持讲服学生讲出真实想法，找到问题关键生：很无所谓的态度，破罐子破摔我以为作文都是靠平常的积累，如今让我们写作文根本提高不了水平，像这种临时抱fo脚的事情几乎就是浪费时间！终于讲出不写作文的真实原因，是由于临考前写作文无济于事，浪费时间师：循循善诱，试图改变学生的想法你讲的没错，写作能力确实重在平常的积累。你必须做一个生活中的有心人，要去了解和记录生活，这是需要非常多的耐心和坚持的。但是对于一些在学习中不积极主动，不自觉上进的学生来讲，他们是肯定做不到的。这就意味着，也许在考试中，由于缺乏平常的练习，作文这一项就和其他同学相差甚远，而且你也知道，作文所占的分值在一份语文试卷中的比例是相当大的。也许在平常的小考前，我不会花费这么多的时间和精神去训练你们的写作能力，但这是中考，是你们人生中面临的第一次大考，我希望在临考前多给你们说说写作技巧，更希望每位学生都能够获得好成绩，到重点高中去学习！你觉得我讲的对吗？运用劝导语，对教育者采取循循善诱，疏导情绪，再辅以充分讲明，强调作文的重要性，强调要大家写作文的用心良苦，让学生知道老师所想，互换立场考虑问题生：态度有所缓和对可是教师，我实在是不喜欢写作文，我没有那么多的话可写，写不出那么多字，而且我的语言表达能力和组织能力也不好，我真的没有自信心写作文讲出本人在写作上碰到的问题，真正的打开心扉师：帮助学生解决问题傻孩子，我还没有对你丧失自信心，你到先自暴自弃了，班上和你有一样问题的学生不止你一个，我作为一个教师的首要职责就是帮你们解决问题，你要知道，你不是一个人在奋斗，你的家人、朋友、同学，当然也包括我，都在与你并肩作战，所以你必需要有自信。你固然脾气是大了点，但是教师知道你讲的都是真心话，流露的都是真感情，我也知道你性格好强，所以当时没有当着全班同学的面怒斥你，相反我还要谢谢你，让我知道了你们的心声，我会合理安排时间，绝对不剥削你们的空闲时间，但是你也要答应我，把这一次的作文补上，好吗？用情感启迪的方法，开启教育对象的感情，使之与教育者情感相融，动之以情，晓之以理，帮助学生树立自信心，老师也从本人身上找缺乏，不把责任都推在学生身上生：教师，是我错了，我只考虑到我本人，明明是我本人的问题，还冲你发火，我一定会好好写作文，一定不辜负教师你的期望！通过谈话，这位学生终于想明白了，认识到本人的错误，进而到达了谈话的目的总结：在这个谈话方案的设计中，我不仅做到了情为先导、以情系理、情理交融，而且明确谈话中心，讲理透彻，循循善诱，捉住学生心理特征，帮学生发现问题，解决问题，成功地到达了教育的目的。