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教育书籍读后感10篇优秀版（教育书籍读后感）教育书籍读后感一：（为了自由呼吸的教育）读后感阅读了（为了自由呼吸的教育）一书，听名字就让人感觉到了畅快，教育确实需要点自由了。细细地品读了李希贵教师（为了自由呼吸的教育）一书，就被它深深的吸引了。参加工作光阴不算长，经常会考虑一些关于教育的问题，韩愈讲的传道、授业、解惑也，经常在耳旁响起，可时代发展到今日，老师不能只是教书匠，更应是心灵的引路人，授人以鱼，更应授人以渔，诸如此类至理名言，更是随处可见，但是，此刻的学生到底要的是如何的教育呢?我也一向在思考着。李希贵教师的（为了自由呼吸的教育）一书，用特别平实的语言向我们讲述了一个一个他以前实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和考虑。书中，李希贵教师一再强调，教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此罢了。教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让教师、学生在校园里自由呼吸，进而到达心灵之花自由开放的生命田园。表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李教师的观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。反思几年来的教育历程，重新审视教育，我感觉教育就应像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的环境下一天一天长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能欲速不达。而我们在施行教育的时候，总是期望学生根据自我期望的方向生长，更期望他们在最短的光阴内成熟，不断地把自我的养分无私地输送给他们，期望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不必须会你给什么就吸收什么，他们总是挑自我喜欢的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养平衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。书中提出，教育的本质是解放人包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目的发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶，把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像。书中讲教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的气氛，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是完美人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。当一个孩子感遭到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开场的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜欢，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些经常被我们忽略的特别微小的细节，当孩子从细微之处感遭到了教师真诚的爱，当孩子同样爱上了自我的教师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开场。放开孩子的手脚吧，让他们自我走路，也许他们能够更快地奔跑起来！让我们走出为了教育而教育的误区。其实教育很简单，一腔真爱，一份宽容。把简单的事情天天做好，就是不简单。教育书籍读后感二：（守望教育）读后感在目前一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的状况下，如何的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢？读刘铁芳教授的（守望教育）一书，令我们有了恍然大悟的感觉。书中对道德教育的阐述，用的标题固然是教化的困惑，体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性考虑的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。在关注我们时代的伦理觉悟、走向人对人的理解、道德教育：从尊重日常生活的德性品格开场等篇目中，我们看到了作者想要阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目的要下移、资料要贴近实际、采取的方式要合适孩子。个性是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。每个人的童年，都就应是被故事浸润着的。阅读故事能够让孩子们把握知识，获得日常生活中不必须能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学喜好者，没有读太多少成人的名著，但是他不会不明白安徒生、格林兄弟、王尔德一代代儿童透过阅读童话完成了自我的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永久。美德故事也许不如道学家的道德推理来得严密、系统、深入，但却能够比道德推理愈加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地理解道德律令。置身于多元时代中的道德教育，如何走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行，是目前急待解决的问题。而其中的关键，就应是让德育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界。美丽温情的美德故事，就应是这路途中的一把钥匙。由于，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的规范德育，但却无法拒绝美德故事对心灵的照顾和沐浴。教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格互相关联。爱心育人不仅仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为老师，最可贵的是能够持续高尚的人道主义情怀。让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中，让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，进而成长得更健康、更茁壮吧！教育书籍读后感三：（教育新理念）读后感值此新课改全面推进之际，作为老师的我要如何才能与新课改同行，适应新课程的要求，更新观念，转变主角，学习把握新的专业知识，技能，在实践中不断的探索，积累，更新，促进自我的发展呢首当其冲的，我以为还是读书。博览群书，就应是我们教师生存的务必之一。二十一世纪的来临，预示着我们已经进入了一个知识化，信息化的时代。作为一个教育者，如何使自我在日新月异的这天，在教育之林中立于不败之地，着实值得考虑。要想让学习者学会怎样学习，学会怎样合作，学会怎样交往，那么教育者本身就就应处在一个不断学习，不断完善自我的位，要以全新的教育理念为指导，并将这些理念贯穿于教育教学全经过。透过学习（教育新理念），（给老师的一百条推荐）这两本书，使我能够及时地汲取现代最新教育科研成果，更新了自我的教学理念，真是受益匪浅。例如，在（教育新理念）第一章以问题为纽带的教学，由于我是从事小学品德与社会教学工作，这是一门比拟开放的学科，促进学生的全面发展。作为老师，在开拓学生创造性思维的经过中，又就应具有什么潜力，充当什么主角呢我想:老师就应让学生学会提问。课堂提问是教学中必不可少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全经过。它是激发学生用心考虑，独立探究，把握知识和培养学习潜力的重要手段，也是老师输出信息并获得反应信息的重要途径，以及沟通师生思想认识的主要渠道。但一向以来，课堂提问仿fo是老师的专利品，学生只是这些专利品的代言人。怎样让老师会问已成为诸多人研究的话题。但从课堂改革出发，从培养学生创新潜力的要求出发，努力培养学生的问题意识，鼓励学生敢问，会问，善问，转变学生的学习方式，以学生发展为本，让学生生动活泼，用心主动地介入数学学习活动，提倡自主学习，合作学习，探究学习已成为当前课改的重点之一。又如，读了（教育新理念），使我体会到作为个体的人务必要进行终身的学习，作为老师务必把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的经过。这就需要我们不断学习新的理念，充实自我的头脑，使自我的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓活到老学到老。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是老师的特权。一个真正的终身教育，终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育务必正视现实，适应现代的要求，使其形式灵敏多样，促进社会学习化，学习社会化。所以作为老师，最重要的是教育思想，教育理念的创新，老师务必树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自我的思想。只要如此，才能用先进的教育教学理念透过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。教育书籍读后感四：（优秀是教出来的）读后感第一次听到（优秀是教出来的）这本书的名字时感觉怪怪的，优秀当然是培养出来的，这本书到底想要讲明什么呢？于是冥冥之中就对这本书充满了渴望。一拿到这本书，我就迫不及待地翻阅起来，结果出人意料的是我没有那种眼前一亮的感觉，相反觉得作者罗恩克拉克先生所描绘的教育场景，所提的要求都有一种似曾相识的感觉。讲话先要讲礼貌、主动询问表关心、乘坐公车不吵闹、见到教师问声好，完成作业不拖延等这些不都是我们教师平常经常强调的吗？书中没有长篇累牍的大道理，有的只是些微缺乏道的小细节。但是再次拜读第二遍的时候，我不得不佩服作者的这种对事业执著追求的精神。对于一个小学教师来讲，（优秀是教出来的）确实是一本不可不读的好书，让我对教育又有了一层新的认知。作者捉住教育经过中容易被人们忽视的细节，既对孩子严格施教，又用爱心和热忱博得了他们的爱戴和尊敬。克拉克教师不仅仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上，而且愈加注重培养孩子的良好习惯和教养。作为成功的教育者，作者在书中没有谈及怎样教书、怎样分析教材、怎样准备教案，而更像是在议论怎样为人处事、待人接物。一个个活生生的例子生动形象，作为读者丝毫没有感觉枯燥乏味，相反感觉作者所描绘的就在我们身边，亲切自然。书中讲述的创造奇迹的55个细节确实经常被人们忽略，而正是细节创造了奇迹，成就了辉煌。书中提倡对孩子要从小在平常的一点一滴、一举一动中体现出尊重孩子、宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生活中学习，从鼓励中学会自信、从宽容中学会耐心、从赞美中学会感谢、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从共享中学会感谢、从诚实中学会真理、从公平中学会正义、从关心中学会尊重、从保护中学会信任、从关爱中学会友善在日常的工作中，罗恩克拉克的几点做法给了我不少启示。例如：一个问题学生已经很多天没有交作业了，罗恩克拉克和他家长联络了屡次都没有联络到。有一次总算联络到了，克拉克就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长，想得到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了竟然讲：我孩子在家里也一向如此，你就将就一下吧。这个回答真是让克拉克哭笑不得。也许是克拉克他自我认识到了自我的这种和家长的沟通方式有待改善，所以在另外一个学生犯错误的时候，他改变了策略。他首先是耐着性子给这个家长拨通了电话，与第一个学生的处理方法不一样的是他没有直接向这位家长告状，而是向这位家长违心地讲他的孩子这段光阴表现怎样怎样好，这位家长听了以后自然特别高兴，表示要教师对他的孩子必须继续严格要求，家长会竭力配合。过了两天，克拉克再次拨通这位家长的电话，这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现，家长当然特别愤慨，立即表态，用心配合教师的工作，回家必须批评教育自我的孩子。看完罗恩克拉克的处理方法，真是佩服他的别具匠心。事在人为，同样一件事情，不一样的处理方法就会有不一样的结果。所以今后我们在工作中必需要有所创新，在对待后进生问题上必需要赏识和批评相结合，多渠道地转变后进生。优秀是教出来的，一般的人对于这个教育都有一种狭隘的理解：那就是学校教育。其实不是这样的。家庭和学校的共同努力才会使我们的孩子变得优秀。总之这位教师的做法让我更深切的感遭到教育的魅力，教育的机智和教育的挑战。教育书籍读后感五：读教育书籍有感超多的阅读教育书籍，给了我很多教育实践中以前历过，却未细细揣测的教学真理，我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易，我们得时时反省自我，时时反思自我，才能将工作更落到实处。老师能否愿意花光阴反思自我的工作，是老师能否具有专业素养的标志。没有最好，只要更好。学海无涯，艺无止境。老师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，老师要学会在言讲和行动中考虑，在反思批判中成长。自我的教育生活就是一种学术行为，自我的一言一行都应不断反思。这也许将成为自我需要时时复习的功课。我愿把自我一路走来的反思提出来，与广大老师共勉。1。读书一生好老师的知识构造应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。古典文学修养和哲学修养的缺乏，决定了我要以为学生生命奠基为追求，务必靠读书学习进行本身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。2。激情不老这就应成为为师品格的重要追求。马克思讲，激情是人追求自我的对象世界的一种本质气力。只要生命在，激情就在。老师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，就应从此刻的外在表象化为内在的精神情质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。3。宁静致远一个好老师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评选造就的。老师很苦很累，比方各类名目繁多的学历进修，课改通识培训，市级的、省级的甚至国家级的教学比赛压得老师喘但是气来。老师自由发展的空间，已被剥夺殆尽整天忙着读人家的书，自我的书却没有读。这种过重的外在负担将导致浅薄后遗症。因而，与其忙繁忙碌，不如围绕自我的特色钻研下去，深化，细化，创造属于自我的心灵财富，在浮躁的现实中寻求一份属于自我的宁静心境，并置身其中朝着理想的目的默默地努力，静静地成长。4。以写促思写作不仅仅是积累经历的一种方式，更是逼迫自我勤于阅读和考虑的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自我的教育生活，让繁忙的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断理解理智我的批判，让实践的我不断理解理论的我的提升。5。慎独养身个人独处，别人不知，能严格根据慎独去做，没有其他杂念，实实在在根据道德准则去做。应对荣誉，要拿得起，放得下。不要在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的气力就是前进的气力。但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。能够讲，慎独是最好的善待自我。6。伸展个性老师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自我成长的最大敌人。独立之思想，自由之精神也应成为我们为师的座右铭。我想对自我讲的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立考虑，而不是跟着风跑。对自我的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。7。爱在细节老师要学会爱，爱在细节，由于教育就是一堆细节。比方，对待生活在当今社会环境的学生，老师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。随风潜入夜，润物细无声。尤其对所谓的学习、心理有障碍的学生，要学会做寒里和雪中去送炭的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。8。海纳百川无论是此刻还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的教师，包括学生，尤其是那些老老师敬业，博学，钻研，激情，严谨，刻苦等教育传家宝，已经成为我们通向此刻和将来完美教育境界的阶梯，把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。我心中永远铭刻他们，并在今后的工作中时时记得向周围的老师学习。9。合作同进假如讲以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的气力。尤其是剧烈的竞争环境，需要真正的合作。没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会获得什么真正的成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。因而，强调个人发展与竞争，必需要依靠环境和伙伴的合作学会沟通、学会倾听，同行相互理解，相互支持，共同共享经历，以减少由于孤立而导致的个人行为。10。海星主角教育，不变的永远不会变，改变的必将会改变。创新不是推倒历史，更不是在沙漠上建设大厦。回首过去是有好处的，假如我们对前人视而不见的话，我们身上的独创性不会很好地保存下来并获得快速的发展。老师要成为一名真正的审视者、反思者、继承者，但应当永远把自我定位在是教育海洋中微缺乏道的一颗海星的主角也许这是一种理性状态。一路走来，感慨良多。固然从教18年，但前程漫漫，我将一如既往地跋涉下去。成长的路上，为自我的生命奠基，为学生的生命奠基，仍需要同事的关心，教育丛书的引领而这将是我前进的动力。教育书籍读后感六：每个学生的心中都有一个用心、乐观、进取、勤奋、坚强、英勇、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生讲我期望、我推荐、你觉得、你能行，尊重孩子是贯彻素质教育的前提。彻底改变评语中该生如何样，写出你的特点、对你的推荐、对你的期望，要点燃学生心中的自信心。不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部分学生双差而出。教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性潜力的人。这是老师神圣的职责。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念！家长会必需要给家长讲清楚：1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，由于他们已经长大。2、多关心孩子的学习、生活和进步，不要由于考试失误而责备学生。3、多了解孩子的心理、交往和想法，必需要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子听任自流。4、不要在孩子面前议论老师，不能在别人面前讲孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。5、多给孩子一些锻炼的时机，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。6、必需要给孩子做表率，经常与学校沟通。青年老师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教材，擅长组织课堂，把握必须的教学技巧；其次突破知识关，要超多做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的演员；第三突破教学关，讲解深化浅出，方法灵敏多样，教学并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的导演。没有教不好的学生，只要不会教的教师；没有学不好的学生，只要不会学的学生新教学观教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性潜力的人。这是老师神圣的职责。教育书籍读后感七：（帕夫雷中学）有这样一段话：一所学校可能什么都齐全，但假如没有了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者假如大家不喜欢书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校可能缺少很多东西，可能在很多方面都简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。苏霍姆林斯基也以前讲过：老师的读书习惯和阅读风气会影响学生，影响学风和校风。把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的热爱，使书籍成为智力生活的指路明星这些都取决于老师，取决于书籍在老师本人的精神生活中有何种地位。假如你的学生感到你的思想在不断的丰富着，假如学生坚信你这天所讲的不是重复昨日讲过的话，那么阅读会成为你的学生的精神需要。书籍，个性是经过光阴沉淀和挑选而被后人认可、理解的那些名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介。书籍是通往心灵的小路。阅读能在学生面前展现我们本身的心灵世界。没有这样的阅读，人就会遭到精神空虚的威胁，因而无论什么都不能代替书籍的作用。好书是自我教育的教师。苏霍姆林提出：我坚定的相信，少年的自我教育是从读一本好书开场的，并且表现为他能用最高的尺度那些英勇的、最后崇高思想的人们的生活来衡量自我。课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。快打开阅读这扇人文教育的窗口吧！优秀书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家、科学家们进行对话的桥梁。只要透过这座桥梁，我们的学生才能走出原先较为狭窄的精神洞穴，放眼世界礼貌的无尘云影，领略中华民族的精神风采，从文本言语中去倾听伟大的心灵的搏动，感受言语世界的奥秘，同时打好语文和人文精神的底子！少一点烟酒味，多一点书卷气，与其把光阴浪费在麻将桌上或吃吃喝喝之上，不如用来读书吧！热爱读书吧！读书能找回我们迷失的方向，能陶冶我们麻木的性情，开启我们智慧的大门。让书香伴随人生同行，让书香在我们心中永远飘荡。教育书籍读后感八：读完（学习助手）的文章后发现，固然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光芒的教育思想对此刻的教育工作者来讲，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对老师的困惑和不解，好象与老师应对面地沟通一样，读完后，有恍然大悟的感觉。本书一开场就提出了值得老师深思的问题：为何在一年级就开场出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从老师本身寻找原因？由于以前碰到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们能否做到了教育的公平性？能否做到了面向每一个学生？个性是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或发挥个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们就应多一份关爱，多洒一些阳光给那些落伍得无药可救的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果怎样，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的资料，而要设法使他们独立考虑，由于考虑的经过已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。讲讲容易做做难。我觉得我做得就不是很好，由于我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在（老师的教育素养）中恰恰提到，提高老师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是老师的精神需要。而我呢，大部分光阴忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少光阴煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自我：多读书，读好书。教育书籍读后感九：但凡有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自我的工作实践，我考虑着，教学是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只要生成没有预设的课堂教学本质上就是放下教学的职责，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的潜力培养没有什么价值。确实，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的老师主导，学生主体发展为这天的师生交往互动、共同发展，更多地强调师生之间的互相沟通、互相沟通和互相理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通沟通、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立考虑、合作沟通潜力的重要途径。正如书中所讲：有效提问，意味着老师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更用心地介入到学习经过中。教育书籍读后感十：以前人们总以为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的苦行僧，更谈不上什么优美和阳光。读过（修优美师德做阳光老师）后，才明白师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧;师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。真正的师德更多的表现是植根于普通的、详细的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即便同为对学生的爱，在不一样的教师那里，却有不一样的理解和表现：有对学生生命的尊重和关心，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的职责和义务。好教师是形形色色的，他们的好以不一样形式体此刻职业生活的不一样领域。正像前苏联一位著名美学家所讲的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为优美，略高于则是崇高，付出大大高于获得则成为不折不扣的杯具。由于这其中有很多我们就应尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让教师们对师德望而却步。只要优美的师德才是阳光的、亲切的、搞笑而有效的，因此也是充满快乐的。对我感受最深的一点是：我要努力提高自我的师德修养，我要做一个阳光老师，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。