新教师专业发展存在的问题及应对策略.docx

新教师专业发展存在的问题及应对策略新老师专业成长存在的问题及应对策略随着我国教育改革的不断深化，教学理念的不断革新，对老师提出了更高的要求，要请教师在工作中不断学习和实践，努力提高本身的老师素养和综合素质，以保证教学秩序的稳定和促进教学质量的提升，进而适应新课改的发展要求。作为“引领学生、“发展学生和“成就学生的重要角色人老师，被赋予了更多的“责任与“担当，这就要请教师加快专业成长，提升专业水平，以期能更好的为教育服务、为学生服务。而刚参加工作不久的“新老师作为老师团体中的重要“一员，面临着理论与实践的“磨合，面临着个人与团队的“融合，面临着专业与辅业的“结合。一、新老师专业成长存在的主要问题老师具有复杂性、长期性、全面性和多样性的职业特点，决定了老师工作的繁重、复杂和艰苦，决定了老师要比其它很多行业的人员承当更为繁多和沉重的压力。十分在近几年，随着素质教育改革的深化，社会对新老师提出了更高的要求。新老师往往带着“激情和“憧憬步入校园，却遭遇众多的“羁绊和“挫折，究其原因，归结如下。1.不缺“学历缺“学力。社会的变革让人们的受教育程度越来越高，老师的学历程度也是“水涨船高，步入中小学的老师已经趋向于本科起点、研究生伴随，所以大部分的中小学目前招收的都是本科及以上学历的“专业对口老师，老师的“学历足以知足目前的学生“知识层面的需求，但问题是“高学历不代表“高学力。老师踏上工作岗位后，面对活生生的、个性的学生，书本中的理论知识已经远远无法知足本身的工作需要，专业知识、教学经历的缺失以及对学生的“认知还停留于“初级阶段，老师的“学力就显的薄弱和贫乏，阻碍了老师的专业发展。2不缺“个性缺“定性。人的个性在一轮又一轮的“教育思潮和“社会思潮的覆盖下，已经得到彰显，甚至澎湃，十分是青年人，越来越注重本人的“个性张扬，作为新老师也不例外。但老师作为教育工作者，踏上社会后就有了更多的责任，“个性也是在社会、家长、学生认同范畴下的自觉，比方“赤膊上课、“男老师带耳钉、“头发染成五颜六色等就不符合老师的言行自觉，这些新老师往往能“谨遵之，可是面对外界的喧嚣、诱惑和校园的宁静、平淡，很多新老师开场的激情会消减，对教育的态度会下降，对学生的关心会冷却，自然“定性就会缺失。3不缺“渔船缺“渔夫。随着各级各类政府对教育的重视和投入的增加，越来越多的学校已经步入当代化标准，学校的硬件设施、设备“华丽堂皇、“流光溢彩，自然为当代化教育教学和学生的发展提供了必要的条件，教育这艘“渔船可谓当代化、高标准。但再当代化的“渔船也要有“渔夫来运作，经历丰富的“渔夫可借助当代化的“渔船抛锚起航、乘风破浪、满载而归。假如，“渔夫的经历不丰富，再好的船同样捕不到鱼。同样的道理，学校的硬件设备已经很好，可是新老师的经历缺乏会让学生无所适从，新老师的管理不规范会让学生“旁枝斜出，新老师的引领不济会让学生能力下降。4不缺“技术缺“艺术。新老师的高学历起点决定了他们不缺技术，甚至有很多老师在某个技术上还有“惊人之项，比方“计算机的编程、“乐器的十八般武艺等。新老师往往简单的把学生发展的多少以为是分数的高低，也简单的用分数的高低来评价学生的好坏，这是认识的错误，也会表如今平常的教学中。其实，教学是一门艺术，她涵盖着“人的发展。学生不是“容器，是有血有肉、有感情的，“信其师，亲其道是最好的讲明，所以教学从来不缺“技术，往往会因缺乏“艺术而限制学生的发展。二、新老师专业成长的应对策略新老师因入职时间短，难免经历缺乏，学校要重点关注新老师的发展，提供更多的培训时机和培养方式，来帮助并推动新老师的发展，通过鼓励、共同体合作以及老师的自己反思等手段来引领新老师专业成长，并为他们的成长“搭台，为他们的成功“助力。正如印度诗人泰戈尔所讲：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。一助推引领专业成长1培训。俗话讲得好：见多识广。对于新老师来讲最缺少的就是经历，好多问题他们不知道怎样处理。为了让他们在教学上少走弯路，能够采用“请进来，送出去的方式，多组织新老师听课、讲课、评课、议课、听讲座、写心得、读专着、做课题等，也就是通太多样化的教研培训促进其尽快成长。2师徒结对。“师徒结对是培养新老师的有效途径，一方面增加了师傅教的责任心，另一方面加强了徒弟学的自觉性。通过“师徒结对的措施，将新老师编入师傅班级，让有一定经历的骨干老师手把手地带新老师，使新老师尽快成长为合格老师。师徒结对还起到了相互影响、相互促进、相互学习的目的。新老师学到了经历，老老师遭到鼓舞，也在不断成长进步。二鼓励知足“正能量需求心理学以为：一切积极性的产生来源于需求，需求是动力的源泉。新老师刚上岗，存在着工作压力、管理压力和成长压力等，因而有强力的心里需求，渴望获得“正能量的需求，来知足“心理需要。学校能够通过“尊重需要和“成就需要来鼓励新老师的工作积极性，让他们获得成就感和幸福感。1尊重需要是指个人渴求气力、成就、信任、理解自信等需要。尊重新老师，学校能够通过“茶话会、“读书会、“才艺展示、“师生合作展演、“沟通谈心等形式多样的活动来拉近学校与老师、老师与老师、老师与学生的距离，给他们“学校是我家的温馨。2成就需要时给新老师对集体的认同、归属感。学校要提供平台，让新老师多锻炼，通过参加“教学比武、“基本功竞赛以及各类竞赛活动，来给老师提供成功的时机，让他们在鼓励中成长。三合作构建“共同体框架老师要实现专业的深化发展，必须突破目前普遍存在的老师相互孤立与封闭的现象，学会与别人进行合作。老师必须走出在构造上趋于封闭的教室设计，与来自不同教室及学校的老师进行各种类型的专业合作。学校的老师十分要重视共享思想、设想和帮助别人成功。十分是新老师，更要主动加强老师之间的合作，促进专业发展。这样才能使本人的专业视野愈加宽广，进而扩大个人的专业实践理论的内涵。老师的专业化发展具有渐进性和阶段性特点，这就要求学校对处于不同发展状态的老师树立不同的发展方向、搭建不同的共同体平台。结合学校教育发展的目的，对老师的专业发展进行整体规划，确立老师专业化发展的分阶段、分层次的动态标准，并确定“近期发展区，通过有意识地构建不同的共同体实现老师专业化发展。这里既包括“高层次的共同体对“低层次共同体的引领，也包括同一共同体内“高层次老师对“低层次老师的引领，进而构建“共同体全员发展的框架。四自省构筑“自己发展高地自省就是自己反思，反思是新课程改革倡导的又一重要原则。对于新老师来讲，反思是构成本人的成果的重要渠道，是老师运用专业知识和专业素养解决问题的重要形式。反思能力的养成能够讲是确保老师不断再学习的最基本条件。新老师在个人反省或集体反省的经过中，能够发现个人及别人的优缺点，进而拓宽专业视野，激发不断追求超越的动机。老师的专业发展在某种程度上就是一种自己反思的经过，反思被以为是“老师专业发展和自己成长的核心气力，是老师专业发展最为积极的手段，是老师专业发展的关键途径。对老师而言，能否以反思的方式化解教学中发生的教学问题，是判别老师专业化程度的一个重要标准。老师在教学实践中不断反思，做到在实践前反思，力求未雨绸缪；在实践中反思，着眼反应矫正；在实践后反思，致力反省提升，不仅会促进老师专业发展，还会优化其教学行为。当然，老师的反思行为不是一朝一夕的事情，要持之以恒，贯穿教学活动始终。教学经过中的丝毫火花、点滴感受，都是反思的结果，也是进一步反思的基础。只要这样才能构筑“自己发展的高地。正如着名学者叶澜所讲：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年的案例有可能成为名师。总之，无论是新老师还是老老师，作为一个当代教育工作者，所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变通则。因而，老师只要能随时针对本人所处的情境以及个人专业能力的发展状况进行评估，了解个人与环境间的动态关系，并据此制定与修正个人将来的发展方向。只要这样，才能更有效地促成老师专业潜能最大化的发挥。