高等教育学(知识点整理).docx

高等教育学(知识点整理)第一部分：判定共12题1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想教育的性质；教育的培养目的广义的培养目的，即教育目的；施行的途径实现教育目的的途径。2、发展教育的三个途径：教学工作主要途径；科研训练重要途径；社会实践新的教育方针予以强调。3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制=学校基层委员会领导下的校长负责制5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。6、宏观高等教育构造：包括层次构造、科类构造、形式构造、能级构造、地域构造即布局、管理体制构造等。7、微观高等教育构造：包括学科专业构造、课程构造、教材构造、队伍构造、各类人员的知识构造等。8、高校教学系统组成：老师、学生、教学内容和教学媒介。9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。10、大学生介入科研活动：有多种途径，能够结合日常教学进行，可以通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实介入的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于加强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。第二部分：名词解释共21题1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。2、广义文化P17：最广义的文化能够泛指人类在历史经过中所创造的物质财富和精神财富的总称。3狭义文化P17：经常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化一词从狭义的角度使用。4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目的，是教育政策的总概括。5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目的和总的规格要求。6、社会本位高等教育目的观P55：主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。7、个人本位高等教育目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系怎样等等。9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的从属关系，以及互相间职责、权限的划分等等。第六章1个10、高等教育构造P146：是指高等教育系统内各组成部分之间的联络方式和比例关系，它是一个多维层次的复杂的综合构造，大致可分为宏观构造和微观构造两大部分。11、专业P202：是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。12、学科P205：指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比拟系统、完好、独立的理论体系。按学科体系设置专业使培养的学生能举一反三、触类旁通，具有较大的灵敏性和应变能力。13、高等学校的教学原则P226：是根据已发现的教学规律和一定的教育目的，对老师和教育工作者提出的在教学经过中必须遵守的基本要求。14、狭义课程P235：狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。15、广义的课程P235：则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。16高等学校专业教学计划P240：是指根据高等学校培养目的的指导教与学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要根据。17、教学大纲P242：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。18、教材P245：也称教科书，是教学的主要根据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的详细化。19、教学方法P265：就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。20、教学评价P288：从本质上讲是一种价值判定活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判定的经过。21、思想-教育的原则P370：就是教育者对被教育者进行思想-教育的准则，是思想-教育经过的规律性的反响。第二部分：简答共34题第一章9题1、政治对高等教育的制约作用。P51政治决定了高等教育的领导权2政治决定了受高等教育的权利3政治制约着高等教育体制4政治制约着高等教育的方针、目的2、高等教育的政治功能。P71对受教育者进行政治教育2培养专门政治、法律人才3推进民主政治的发展4此外，高校是政治思想的重要策源地3、经济发展对高等教育的决定作用。P91经济发展史高等教育发展的物质基础2经济体制的变革决定了高等教育体制的变革3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4经济构造的变化制约着高等教育的构造总之，经济发展是高等教育发展的物质基础，经济体制的变革决定了高等教育体制的变革，经济发展的水平制约着高等教育发展的规模和速度，制约着高等教育的构造。4、高等教育的经济功能。P111高等教育促进经济增长2高等教育促进经济构造的调整和完善3高等教育能够提高人们的经济收入5、高等教育的科技功能。P16科学技术是第一生产力的论断，精辟地讲明了当代社会中科学技术所具有的经济价值。1高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产技术科学技术的功能。2高等教育通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能。6、培养专门人才是当代高校的根本责任。P25要2方面来看：一是从高校发展历史来看；二是从高校性质来看。培养专门人才主要途径是教学，所以重视教学、提高教学质量是高校永久的主题。当前的本科教学工作评估的意义就在于此。7、发展科学是当代高校的重要职能。P261当代高校从事科学研究具有明显优势：2学科比拟齐全，基础学科研究更显实力；3研究队伍素质高、数量较多；4图书资料、仪器设备、研究经费比拟到位；5国际间的学术沟通比拟频繁。所以，高校老师在任何国家都是科研的重要主力军之一。8、服务社会是现代高校职能的延伸。P27直接为社会服务的主要形式有：教学服务；科技服务；信息服务；装备服务等。1教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等2科技服务，包括科技成果转让、技术咨询等3信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务4装备服务，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、实验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放总之，高校社会服务包括教育推广、人力培训、决策咨询、技术装让等众多形式。9、现代高校的社会职能。P251培养专门人才是当代高校的根本责任2发展科学是当代高校的重要职能3服务社会是现代高校职能的延伸第三章6题1、评述高校社会本位高等教育目的观。P55先述：解释概念；后评：产生现状发展轨迹社会本位高等教育目的观主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。斯巴达的军事教育能够讲是以社会为中心的价值观的源头，持有社会本为观点的人以社会为观察问题的立足点：社会与个体的关系构造类似于“有机体与“细胞的关系机构，社会作为有机体，出游决定性、中心的地位，社会是目的，而个体则处于附属的地位。2、评述高校个人本位高等教育目的观。P55个人本位高等教育目的观主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。雅典的自由教育能够讲是西方以个人为中心的价值观的源头，持个人本为观点的人将立足点移至个体，个体与社会的构造关系类似于“有机体与“环境的关系，个体作为有机体，而社会则成了个体生存发展的必然条件，是个体实现本人生命价值与发挥潜力的舞台，个体存在与发展是目的，社会是为个体生存与发展服务的。3、评述高校的专才教育。P64专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统的教授某一学科专门知识，培养把握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。专才教育具有四个明显特征：1专才教育主要是通过分科进行培养的人才短期内具有不可替代性2教学内容与社会生产和生活严密联络，侧重应用。3比拟注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。4在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。4、评述高校的通才教育。P64通才是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自己鼓励自己发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶，并具有下面四个特征：1知识的基础性和经典性。2内容的综合性和广泛性。3教育形式的多样性和灵敏性。4过分通博，学科的深化发展受影响。5、评述专才教育、通才教育的内涵及其互相联络。P64专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统的教授某一学科专门知识，培养把握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。专才教育具有四个明显特征：1专才教育主要是通过分科进行培养的人才短期内具有不可替代性2教学内容与社会生产和生活严密联络，侧重应用。3比拟注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。4在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。通才是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自己鼓励自己发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶，并具有下面四个特征：1知识的基础性和经典性。2内容的综合性和广泛性。3教育形式的多样性和灵敏性。4过分通博，学科的深化发展受影响。通才教育与专才教育作为两种人才培养观念和形式，既有相斥的一面，又有联络的一面。专才教育以一定的基础学科知识为基础，基础不扎实专业训练难以深化。6、通才教育和专才教育的现实融合。P651现代科学技术加速发展和学科穿插整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路。2人的和谐发展和完好人格构成需要通才教育与专才教育高度结合。3通才教育和专才教育的结合时现有国情的选择。第七章6题1、简述高校老师的作用。P1711高校老师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展2高校老师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。2、简述高校老师劳动的特点。P1721老师劳动特点的复杂性决定了老师对职业具有持久稳定的兴趣2老师劳动特点的创造性决定了老师具有强烈的成就感3老师劳动特点的群体性决定了老师的高度协作意识3、怎样切实加强青年老师的培养与提高。P1741坚持在职进修为主、脱产进修为辅。2加强对青年老师的传帮带。3建立鼓励机制。4、简述当前大学生问题的研究中应加强的几个方面。P1921大学生的学习生活。由于对专业培养目的的模糊，有的学生对学习积极性不高，针对性不强。2大学生的经济生活。分化严重，家庭条件好的奢侈，困难生比重达，学费生活费难解决。3大学生的课余生活，两极分化。4大学生心里健康问题，不容忽视。5、高校师生关系的主要特点。P1991在教育关系中，学生的主动性明显加强。2心理关系建立在平等和民主基础之上。新型的师生关系应该是民主平等、尊师爱生、教学相长的关系。6、怎样建立良好的高校师生关系。P2001加强理解和沟通。2重新审视老师的权威。树立为学生服务思想。3树立正确的学生观。坚持以学生为本。第九章3题1、简述大学教学的基本任务。P2201促进学生的知识积累和知识构造的优化。2促进学生能力的发展包含智力与创造力；自学能力与科研能力。3促进学生辨证唯物主义世界观、社会-义道德和良好个性品质的构成与发展。2、教学在高校中的地位和作用。P222学校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的和人才培养目的的基本途径。学校以教学为主，这是提高教学质量的一个基本条件。这是由教学具有效率高、系统性强、能综合完成多方面任务的特点决定的。教学司学校教育的基本途径，但并非唯一途径，只要教育活动与其他途径严密联络才能全面提高教育质量3、大学生学习特点分析。P2231独立性的加强；2学习的自主性加强；3学习的探索性加强。第十章3题1、课程体系优化的详细措施有哪些？教材P239见教师课件的归纳所谓优化课程体系就是从目的出发调整各方面的比例，并以最后能否到达目的要求作为衡量标准。详细措施：1课程体系必须服从专业的培养目的。不能以老师需要来设置课程或课时安排。2要从分析专业所需的构造和能力构造入手，削枝强干，建立科学的课程体系。即要突出主干课程。3根据人才市场和培养目的的变化，不断调整课程体系。但不能过于频繁和随意。2、简述高校教学计划的概念及组成部分。P240高校专业教学计划是根据高校培养目的制定的指导教与学活动的规范性文件，是学校组织和管理教学工作的主要根据。它的组成：专业培养目的和基本规格；课程设置；主要教学活动；时间分配；学年编制等。3、简述课程建设的内容。P249老师梯队建设；内容、体系的改革；教学设施的建设；教学方法、手段的改良；组织与管理等。第十一章4题1、高校老师备课有哪些要求。P255钻研教学大纲和教材；广泛阅读和积累有关材料，在此基础上补充或删减有关内容；了解学生已有的知识构造、理解能力，并反映到教案中。2、大学老师怎样上好一节课。P257遵循教学原则；选择有效的教学形式和方法；把握课堂教学节拍；使用准确、生动、明晰的教学语言；合理组织教学经过；擅长调动和控制课堂气氛。3、我国高校实行学分制的意义。P2641有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施教的教学原则。2有利于高校的人才培养主动适应社会-义市场经济的发展，加强人才培养的灵敏性和机动性。3有利于人才的全面发展和个性发展，最大程度地发挥学生的学习潜能。4有利于促进高校教学改革的不断深化，促进高校教学组织形式的变化和新课程的不断增加，推动教学管理制度的改革。4、大学教学方法的选择根据。P275选择根据：教学目的、任务和要求；教学规律和原则；教学内容；学生身心发展水安然平静知识基础；教学条件等。“教学有法，但无定法，贵在得法。判定能否“贵在得法就是看选择教学方法能否有科学根据。第十四章3题1、简述高校思想-教育的基本途径。P381思想-教育课教学，即“两课马列主义理论课与思品课教学；教职员工“三育人活动；党、团、学生会活动；校园文化；社会实践等。2、简述疏导性原则的内涵。P371内涵:包括疏通和引导两个方面。一方面要广开言路，让受教育者畅所欲言，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行讲服教育，用各种形式和方法加以积极的引导3、简述教育与自己教育相结合原则的内涵。P372内涵：教育是指老师对学生的思想引导与启迪，自己教育是指学生通过内部因素而自觉进行的思想转化和行为控制的活动，二者构成了思想-教育活动中严密相连、互相制约、互相促进的两方面第四部分：阐述共16题第一章3题1、阐述高等教育与政治的关系。P5高等教育与政治的关系主要体现为高等教育遭到政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。一、政治对高等教育的制约作用1政治决定了高等教育的领导权2政治决定了受高等教育的权利3政治制约着高等教育体制4政治制约着高等教育的方针、目的在无产阶级夺取政权之前，“政治就是无产阶级为争取解放而与世界资产阶级进行斗争的关系，其中心的政治任务是夺取政权在无产阶级夺取和稳定政权以后，“政治就是介入国家事务，给国家定方向，确定国家活动的形式、任务和内容。无产阶级就必须“从事国家建设的政治，“使斗争的重心逐步转向经济方面的政治。在当前，我国政治的中心任务就是以经济建设为中心，坚持四项基本原则和改革开放，坚持以人为本和科学发展观，构建社会-义和谐社会。要正确认识政治对高教的影响。政治对高教影响有过负面作用。但改革开放后，其影响作用是正面的，促进了高教的高速发展。同时高教不可能超政治、超党派的。二、高等教育的政治功能1对受教育者进行政治教育2培养专门政治、法律人才3推进民主政治的发展4此外，高校是政治思想的重要策源地2、阐述高等教育与经济的关系。P9高等教育与经济发展的关系，一方面表现为经济发展对高等教育的决定作用，另一个方面高等教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者之间存在着本质联络。一、经济发展对高等教育的决定作用1经济发展史高等教育发展的物质基础2经济体制的变革决定了高等教育体制的变革3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4经济构造的变化制约着高等教育的构造二、高等教育的经济功能。1高等教育促进经济增长2高等教育促进经济构造的调整和完善3高等教育能够提高人们的经济收入3、阐述怎样处理当代大学各社会职能之间的关系。P25PPT中有相关内容的概括从大学职能的变化中我们能够看出大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学。服务社会的多重职能，期间的变化经历了一个漫长的历史经过。一、现代高校的社会职能。1培养专门人才是当代高校的根本责任2发展科学是当代高校的重要职能3服务社会是现代高校职能的延伸二、培养专门人才是当代高校的根本责任。要2方面来看：一是从高校发展历史来看；二是从高校性质来看。培养专门人才主要途径是教学，所以重视教学、提高教学质量是高校永久的主题。当前的本科教学工作评估的意义就在于此。三、发展科学是当代高校的重要职能。1当代高校从事科学研究具有明显优势：2学科比拟齐全，基础学科研究更显实力；3研究队伍素质高、数量较多；4图书资料、仪器设备、研究经费比拟到位；5国际间的学术沟通比拟频繁。所以，高校老师在任何国家都是科研的重要主力军之一。四、服务社会是现代高校职能的延伸。直接为社会服务的主要形式有：教学服务；科技服务；信息服务；装备服务等。1教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等2科技服务，包括科技成果转让、技术咨询等3信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务4装备服务，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、实验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放总之，高校社会服务包括教育推广、人力培训、决策咨询、技术装让等众多形式。第三章3题1、试述我国高等教育群众化应遵循的原则。P73一、发展速度要适度。我国高等教育群众化的实现必需要经过一个大的发展经过。一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高教本身的基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不能为某些外表现象和短期行为所迷惑，不顾教育规律和学校本身条件，盲目扩大某些专业的招生规模，造成构造性的供过于求，或者是由于办学条件跟不上而降低教学质量，影响社会效益。二、以内涵发展为主提高规模效益我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新学校，集中气力使现有学校尽量到达合理规模；另一方面应通过联合办学的方式，史资源优化配置，在不增加投资的情况下，可使学校资源集中分享。三、建立多元化的筹资体系应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系，除了政府拨款，各社团、企业的捐赞助学外，个人分摊高教的成本也正成为必然趋势。在公立大学中创立民办机制的学员，实行成本收费，有利于充分利用已有教育资源，让更多的人有时机接受高等教育，减少资源的闲置和浪费。四、发展终身教育在促进高等教育群众化的经过中，除了数量上的增加外，另一个重要的内容就是促进高等教育多样化。高等教育应包括任何年龄段的人在生活中的任何阶段都能进出各种非正规教育形式，即终身教育。2、怎样看待高校社会本位高等教育目的观和高校个人本位高等教育目的观。P55社会本位高等教育目的观主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。这种目的观一般强调人是社会的产物，教育就是把学生培养成为社会需要的，维护社会稳定和促进社会进步的人，个体社会化、公民品德、政治品质是其所十分关心的。个人本位高等教育目的观主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。个人本位观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完美幸福及健全的人格等，主张施行自由教育、人文教育与普及教育。看待社会本位目的观和个人本位目的观应遵循一下三点：1把历史的抉择放在一定的社会背景上考察，揭示各种抉择的来历和各种教育价值取向的本质。2既要看到这两种观点的合理之处，也要看到其局限性。3寻求合适中国历史与现实社会背景及其教育状况的抉择。在高等教育的价值选择上，不能重复“一边倒的教训，二应针对我国高等教育的时弊在特定地区、特点条件下做出动态调整。3、通才与专才教育的内涵及现实选择。P64PPT中有相关内容的总结a.内涵b.二者的关系，能否要融合及融合的意义c.为何要融合选择的重要根据专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统的教授某一学科专门知识，培养把握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。通才是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自己鼓励自己发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。通才教育是一种通识教育，或称博雅教育施行宽口径、适应性强的教育；专才教育，则相反。在现实中，没有纯粹的通才与专才教育，二者联络很严密。融合的意义：1现代科学技术加速发展和学科穿插整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路2人的和谐发展与完好人格构成需要通才教育与专才教育高度结合3通才教育和专才教育的结合时现有国情的选择。评价：不能简单判定孰优孰劣。二战后典型的2种形式：苏联与美国。选择重要根据：经济体制市场经济计划经济；就业制度自主择业统一分配；高等教育发展水平群众教育英才教育等。第七章1题1、怎样理解老师劳动特点中的创造性特点，以此特点讲明培养具有创造力老师的重要性。PPT中有相关内容，笔记中也有教材P173一、老师劳动特点的复杂性决定了老师对职业具有持久稳定的兴趣。老师要遵循高校学生成长的特殊规律去教育影响学生，需要经过长期的专门训练培养，只要具备深厚的专门知识，才能从事这种复杂的劳动。二、老师劳动特点的创造性决定了老师具有强烈的成就感。怎样理解老师劳动特点的创造性？他体如今备课、上课、做学生思想工作等方方面面要展开讲明。培养具有创造力老师的重要性在哪里？如对培养学生的创造力、促进国家经济、科技发展等都具有重要作用三、老师劳动特点的群体性决定了老师的高度协作意识。老师从事的是特殊的脑力劳动，受时间、空间的限制小，在教学、科研中有较大的独立性和自由度。人才的造就和培养是一项综合性的系统工程，需要学校各专业老师的协调配合，通过老师的个别劳动与老师的群体劳动密切结合才能完成。1、试述高校教学经过的特殊性。P219高校教学经过是学生在老师指导下的一种特殊认识经过,或者讲是认识经过的一种特殊形式。主要具有下面三个特点：一、教学经过是老师和学生共同介入活动的经过。体现教学相长性规律揭示教与学的关系。1老师教起主导或指导作用。老师是教学经过的组织者；老师能力决定了能起主导作用。2学生要有主动性。学习主体；内因与外因关系。二、学生的学习经过，主要是系统地学习间接知识的经过。体现教学间接性规律揭示学习书本知识与学生实践的关系。以学习书本知识为主。学生的学习认识，一般地讲主要是系统地学习间接知识的经过，这种知识就人类总体来讲是已知的已被时间证实了的。三、教学经过，不仅是知识、技能的传递经过，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的构成与发展的经过。知识本身含有世界观、价值观以及伦理道德、思想-方面的内容，当学生接受所教授的知识时，也同时接受了种种思想观念，而老师的信念、态度、作风、行为等等无时不在起熏陶作用。另外教学经过是由老师、学生、教学内容、教学方法和手段构成。体现教学发展性规律揭示把握知识与发展智力、能力的关系。1把握知识是发展智力、能力的基础。2发展智力、能力会影响知识的把握。主要影响数量、速度和质量。3二者同步发展的条件：把握有构造的知识；教学经过具有智慧成分；活用知识。体现教学教育性规律揭示把握知识与培养品德的关系。知识本身和教师教学经过具有教育作用；品德水平会影响知识掌握，如学习态度和动机。2、试述教学经过中教授知识与培养能力相统一原则的内涵及运用要求。P230知识是人们后天获得的对客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联络。能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。知识积累与能力发展密切联络。知识积累是能力发展的基础，能力发展又是知识积累的条件，在教学经过中要使二者互相促进、互相统一。运用要求：1在讲课中注意使学生的全部认识能力都能积极地活动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极地状态，教学内容可带点探索性，要留下让学生本人考虑的余地。2在讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生的创造性的思维能力。可结合有关教学内容，穿插讲解一些科学方法论知识，这是促进学生创造性思维的有效途径。3经常组织学生在自学基础上展开讨论，以促进学生独立获得知识的能的发展，进而帮助学生逐步地构成科学地评价别人的工作能力。4改变目前的考试方法，注意考出学生分析问题和解决问题的能力。3、试述老师主导与学生主动性相结合原则的内涵及运用要求。P231老师的主导作用主要是通过引导，点拨等方式发挥的，学生主动性除了以积极、能动地学习这一形式表现外，主要是通过独立地、自主地及带有探索性的学习得到实现。老师主导作用是使教学经过能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习获得成功的基本条件，两者不可偏废。1应充分了解学生的学习情况。对学生的学习要主动地加以引导，进行有效地组织。2要擅长提出问题，启发学生的思维。要积极地为学生创造各种条件，提供各种时机，让他们的才智能得到中分发挥。3要鼓励学生的事业心和进取心，进而不断激发他们学习的自觉性与积极性。第十章1题1、阐述高校课程建设的内容和目的。能够对应来记内容：老师梯队建设；内容、体系的改革；教学设施的建设；教学方法、手段的改良；组织与管理等。准则与目的：拥有构造合理的老师梯队；具有富有特色的教学大纲、适宜的教材、完好的教学资料；拥有比拟先进的能知足教学要求的教学手段和实验设施；有一套启发式的教学方法，有科学的考核手段等。第十一章3题1、试述高校教师教学上课的基本要求。P257PPT中有阐述上课是整个课堂教学的中心环节，教学目的、任务和老师的备课，最终都要落实并反映在每一课的教学中。1在遵循教学原则的基础上，启发性的调动和培养学生的主动性。2选择有效地教学形式和教学方法。3把握课堂教学的节拍，避免使用单一的教学方法。4使用准确、生动、明晰地教学语言。5合理、严密地组织教学经过.6擅长调动和控制教学气氛。一堂好课的标准我以为要“4看。1看学生课堂的表现。2看学生实际的收获。3看课堂的智慧成分。4看能否到达教学的基本要求。关于课堂教学艺术它体现教学的真善美。特征是：价值性；欣赏性；独特性；情景性。一般的教学艺术是能够教授和推广的，但个性化特强的教学艺术是别人难以效法的。2、阐述世界各国大学教学方法的改革和发展的共同趋势。P272教学方法是在改革中不断发展和变化的。纵观各国高等教育改革及相应饿教学方法的改革，主要有三个共同趋势：1在指导思想上以启发式代替注入式。二者根本区别：积极主动消极被动；考虑理解死记硬背；全面发展片面发展。首先要着眼于推动学生的学习积极性与主动性，将教学活动的重点放在在组织与指导学生独立学习上，以不断提高学生学习活动的独立性程度与水平；其次，注重学习方法与研究方法的指导，注意运用教学方法上的多样性与以及各种教学方法的互相配合。2在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展在教育目的上，各国都普遍强调在教授知识的同时，发挥学生的能力，尤其是指提高学生医学系能力与创造力为基础的应变能力。3在教学方法的整体构造上强调教学方法的多样性与灵敏性及各种教学方法的互相配合。因而研究证实，各种教学形式的结合使用肯那个是提高学生投身学习的有效方法。3、“教学有法，但无定法，贵在得法，请解读其中的“贵在得法。能否得法就是看选择教学方法能否有科学根据，即大学教学方法选择的根据选择根据：符合教学目的、任务和要求；符合教学规律和原则；与教学内容相适应；与学生身心发展水安然平静知识基础相适应；为教学条件所允许等。“教学有法，但无定法，贵在得法。判定能否“贵在得法就是看选择教学方法能否有科学根据。1遵循教学规律和教学原则，教学原则本质上是对教学规律认识的结果，根据教学原则的要求选择教学方法，能够保证教学活动符合教学规律。2高等学校教学的目的和任务。其目的是哦诶杨高级专门人才，把培养学生独立获取知识的能力，独立从事专业工作的能力和从事独立科学研究的能力放在最重要的位置。3注意符合学生的知识基础、年级差异和专业特点。这种差异是客观存在在选择教学方法和媒体或手段时，必须把这种差异考虑进去。4充分利用教学条件。教学条件包括内部条件、外部条件和老师本身条件。在选择教学方法和媒体、手段时，必须充分利用现有的条件，并在此基础上综合运用，力求最优的教学效果第十四章2题1、阐述高校思想-教育的原则体系和原则的精神本质。P370思想-教育原则就是教育者对被教育者进行思想-教育的准则，是思想-教育经过的规律性的反映。原则体系与各原则的精神本质：1方向性原则坚定不移地用社会-义、共-义思想教育学生；2疏导性原则内涵:包括疏通和引导两个方面。一方面要广开言路，让受教育者畅所欲言，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行讲服教育，用各种形式和方法加以积极的引导；3理论联络实际原则(既要重视政治理论教育，又要重视社会实践活动教育；既要提高思想认识，又要把认识与行动统一起来)；4教育与自己教育相结合原则内涵：教育是指老师对学生的思想引导与启迪，自己教育是指学生通过内部因素而自觉进行的思想转化和行为控制的活动，二者构成了思想-教育活动中严密相连、互相制约、互相促进的两方面；5统一要求与个性化结合原则在保证社会对人才的基本要求的同时，要注意保持受教育者个性的多样化。2、阐述思想-教育的方法体系和各方法的精神本质。P373方法体系与各方法的精神本质：1调查研究法采集事实、数据，占有材料，熟悉情况，并从现象后总寻求本质，从经历中推导出理论；2讲理启迪法通过摆事实，讲道理，启发开导教育对象，以理服人；3情感沟通法通过师生的情感沟通，触发学生积极的情感体验，唤起他们自己教育的主动性，促使他们在相互信赖、相互尊重的基础上将正确的认识转化为自觉行动；4典范教育法用别人的良好行为作典范来启发、鼓励青年学生；5参观访问法利用社会大课堂，有目的地组织学生对典型的事物进行实地考察，对典型人物进行采访，进而帮助学生了解社会、树立正确思想观念。