幼儿教师对教学活动导入的观察与思考.docx

幼儿教师对教学活动导入的观察与思考龙源期刊网:/docsj/doc/7198730492c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad776.html幼儿老师对教学活动导入的观察与考虑郭小丽来源：（牡丹）2019年第23期在幼儿园的教学活动中，到底哪种导入方式更能引起幼儿学习的兴趣呢？人们对相关问题进行了广泛讨论，旨在加强幼儿园活动的有效性。近年来，我国学者对教学导入的环节研究不少，但其中针对幼儿园教学活动导入环节的不多，对于导入环节问题的研究更是少之又少。因而，笔者以一个准幼儿老师的身份进入幼儿园教学现场，并结合已有的研究成果，整理出一些典型的问题，在对问题进行归因的基础上提出相应的策略，以提高幼儿园教学活动中导入环节的有效性，促进教学活动高效地开展。一、相关概念的界定一教学导入幼儿园教学导入是指在幼儿园教学活动开场前，为了让幼儿做好心理准备和认知准备，明确学习目的、学习内容和学习方式，老师采用生动的语言和辅助性的各种材料，同时配以适宜的面部表情和肢体动作迅速创造一种融洽的教学情境和气氛，并激发幼儿的学习兴趣，使其产生学习等待，在幼儿已有认知经历和将要学习的本质性内容中间搭建一座良好的桥梁。二幼儿园教学活动（幼儿园教育指导纲要试行）第三部分“组织与施行第二条指出，幼儿园教育活动是老师以多种形式有目的、有計划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育经过。袁爱玲、何秀英在（幼儿园教育活动指导策略）中讲，幼儿园教育活动是广义的，其基本含义是幼儿教育工作者为实现幼儿园的培育目的，在一日生活中所安排的各种活动的总和。根据不同的维度，幼儿园教育活动能够分为不同类型。根据教育活动的组织形式，可分为个人活动、小组活动、班集体活动和全员活动;根据教育活动的空间，可分为室内活动、户外活动、社区与交游活动;根据知识经历的组织形式，可分为分科活动和总和活动;根据老师指导的程度，可分为指令性活动和自主性活动。综合前人的各种有关幼儿园教学活动定义的描绘，笔者进行扩大和完善，将本研究中的幼儿园教学活动定义为：以教学领域为维度来划分，包括健康、科学、社会、语言和艺术五大类。二、幼儿园教学活动导入策略运用中存在的问题一老师对导入的功能认知缺乏