小学语文教研组工作特色介绍.docx

小学语文教研组工作特色介绍小学语文教研组工作特色介绍实验小学语文教研组自92年建校以来，一直奉行“精诚协作、务实创新的宗旨，构成了鲜明的工作特色，涌现了诸多的名师和学科骨干，使我校的语文学科教学一枝独秀，在市内起到示范、样板的辐射效应，曾在年被评为“宁波市优秀教研组。一、立足课堂，大胆创新教研的主阵地1、搭建阶梯性发展的平台多年来，语文教研组的宗旨是着眼于老师整体素质的提高，全面启动“老师成长工程，青年老师队伍建设的“起始工程，骨干老师培养的“名师工程，中老年老师队伍建设的“后继工程。我们坚持“以人为本，注重实践，分层提高的指导思想，在99年，语文教研组以教育局开展的“3151工程为契机，在组内开展相应的选拔与考核，积极开展教学夺3杯合格杯、希望杯、实星杯活动，使不同年龄层次不同水平的老师都有本人的目的，在到达一个层次后又有新的目的，促使老师队伍成阶梯状发展。语文大组还十分加强对青年老师业务的指导、培养。要求青年老师根据本身实际制订出本人的3年奋斗目的包括学历、教学业务水平等。要求不满3年教龄的老师或自愿拜师学习的青年老师与有经历的骨干老师结成对子进行传、帮、带。通过3年拜师，由师傅确认能否满师，提出满师申请，学校通过个人成果汇报上一节公开课，命一份优秀试卷、写一篇学科论文、进行一次答辩及学生座谈会确认其能否过关。对提早满师的老师给予奖励，未能如期满师的老师，其学期考核中不能获优秀和良好。老师阶梯性发展平台的搭建，使每位语文老师在不同层面上都有了较大的提高。语文组涌现了像卓晖、郭昶、方幼红、张薇素、邬亚军等在宁波地区有一定影响的名老师；也出现了像竺意芳、杨雨、叶洁芸、卓尔等在市有很大影响的品牌老师；另外像沃彭飞、周艳这样的骨干老师、学科苗子也正在茁壮成长。我们语文组对老师阶梯性发展的培训经历还发表在（中小学培训）上。2、开发气力雄厚的团队资源语文组的领头雁卓晖、郭昶教师是宁波市名师，他们曾被评为教坛明星刊登在（小学语文教学通讯）上。为充分发挥名师的引领作用，通过上观摩课、讲座、结对等形式传达他们的教学理念。名师的示范课，使教师们看到卓晖教师的课充满“煽动性，给人以振奋激越之感。郭昶教师的课弥漫着“感悟性，给人以严密明晰之感。通过这些经典课的观摩，教师们明白了这样一个真理：一堂好课必须具有独立的个性，而唯有个性才会在人们心中永存。同时在青年老师的心灵深处，产生了强烈的震撼，使他们懂得要到达这种境界，就要有锲而不舍的追求。如青年老师叶洁芸拜宁波市名师郭昶为师，坚持每星期师徒互听2节课，并及时进行反思总结，一年后，在业务方面快速脱颖而出，02年，喜获宁波市第七届教坛新秀评选低段语文第一名。所执教的（找珍珠）一课被评为全国协作区小学新课改课堂教学观摩一等奖和浙江省第五届小学语文青年老师课堂教学评选二等奖，并有20多篇文章在（小学语文教学通讯）、（小学语文老师）等语文权威杂志上发表。2004年，她作为宁波市唯一的小学语文代表，介入了浙江电教馆组织的新课改课堂教学拍摄，执教的（本人去吧）得到了纪育华教师的高度褒奖，录象带已公开发行。此外，白话交际课（长颈鹿请客）也以精妙的设计在宁波百课创新活动中获奖。竺意芳教师执教的（快乐的足球赛）以其“亲切自然、情境交融的教学风格获“全国百千万工程优质课评选二等奖，是这一届宁波地区语文获奖的唯一选手。郭昶教师执教的（滥竽充数）一课更以其娴熟的教学技巧在全国注提实验教学竞赛中获特等奖。精诚协作是团队资源开发的保证。每当组内有人要上教研课时，年级组的教师都会群策群力，集体备课。我们语文组每届都有人被推选去参评宁波市教坛新秀，除了老师本身的素质过硬外，大组的合作精神在市也是有口皆碑。每届教坛新秀“练兵时，组内的教师会真诚地指出其缺乏，亦会毫无保留地把本人的教学经历教授给他们，促其快速成长。市教研员张晨瑛教师曾屡次赞扬我们实小语文组的合作精神强，教研气氛浓。我校的语文教研组不仅注重本身的建设，而且充分发挥了实验小学语文组在全市的示范、龙头作用，10多年来，我们相继与花湖镇校、班溪镇校、滕头小学、江口镇校、裘村镇校的语文组结成了联谊。持之以恒地为他们作教学常规的示范，向他们及时提供教改前沿信息。98年，介绍我们大组的（为乡示教，送教下乡）的经历文章发表于（人民教育）第3期上。3、构建教研活动的新体系98年，我们大组首先提出了“引导点拨自主创新的课堂教学的基本形式，并在教学上进行了多方位的实践探索，建立了阅读教学“启动准备主体研究互动深化内蓄强化个性拓展五步形式，初步建立了语文创新教学形式体系。03年，我们大组整合原有的教研、科研、培训资源，提出了走“研训一体化的教研之路，便于老师愈加深化系统地研究问题。活动一般分“准备阶段实践阶段研讨阶段总结阶段进行。如去年我们语文组以新课标理念为指导，以（课程改革与学习主题建构）为基础，举行了以“把握目的、整合目的为主题的研训活动。准备阶段，组织老师重温了“目的观的有关观点和内容，接着由各年段组长有针对性地采集有关“目的观的资料，在年段内组织老师进行学习、讨论。每位老师根据学习资料写下本人的考虑，并以年段为单位进行沟通。再通过大组的集中讨论、沟通确定本学期的研究主题为“寻找整合目的的线索。实践阶段，各老师分头完成个性化教学设计，根据设计进行教学实践操作，年级组内老师相互评课，老师根据教学考虑写出教学反思稿。在此基础上集中讨论，推选出年段最佳设计，并群策群力，进一步完善该设计，构成每年段一篇优秀教案。由设计老师进行课堂教学实践。研讨阶段，以培养学生的阅读兴趣为突破口，举行教学沙龙（课外阅读，我们关注什么）。讨论了课外阅读中老师如何进行指导，使学生快乐地、自觉地阅读，到达润物细无声的效果。研讨课执教老师介绍构成最佳设计的思路，着重谈设计中的“目的观的有关内容。执教老师与小组成员对话，沟通研讨课的得与失，针对“目的整合进行讨论，构成共鸣。总结阶段，各老师独立撰写有关“目的观的论文。语文大组完成主题活动研究报告。总结本次研训活动的得失，并提出合理化建议。通过一系列的研训活动，教师们对目的的定位、目的的整合进行了尝试、讨论和反思，构成了共鸣，知道了教学子目的怎样围绕主攻目的展开、串联，由简单到复杂，由局部到整体，构成构造化的组合。寻找到了课堂教学中的较为合理科学的整合目的的线索。今年4月17日，该活动在宁波市主题构建现场会上进行了展示，获得了与会专家和兄弟学校的好评。该次研训一体化活动的经历介绍发表在（浙江省小学老师培训）中。今年10月，教研组以“把握目的、整合目的为主题推出的精品研讨课（种子的力）由郭昶教师执教在“浙江省第六届百课万人创新课中进行展示，得到了与会专家的高度评价。二、科研一体，提升理念课改的主渠道素质优良的创新型师资队伍要依托于一个重要的载体教育科研。善学才能善研，善研才能善教，这早已成为全组老师的共鸣。近几年来，语文组在学校总课题（小学生创新素质培养的实践研究）的指引下，开展了一系列的教科研活动：1、吐故纳新，充实内需“问渠哪得清如许，为有源头活水来，老师假如不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水。语文组老师充分利用课余时间学习有关的报刊杂志，认真摘抄，青年老师们更是从网上获取大量的有效信息，每学期还进行了老师的教学文摘沟通，使本人紧紧跟上时代知识更新的步伐，使“一桶水变为“长流水，变为“源头活水。为了拓宽老师的眼界，了解国内外教育教学的动态，我们还聘请了浙江教育学院汪潮、省教研员柯孔标、特级老师沥汾水、金感芳和宁波教科所的专家作了题为（为提升学生的语文素养而奠基）、（新课标下的语文阅读）、（如何撰写实验报告）等讲座，这些报告以其生动的实例，详实的资料和创新的理念，让每位教师看到了当今语文教学的一些前卫观念，提高了老师科研能力。2、创设气氛，加强沟通为构成浓厚的研讨气氛，语文组定期组织语文学术沙龙，老师与老师之间针对教学行为等各持己见，这种讨论自由、灵敏，没有被框死的议题，没有事先准备的发言稿，没有规定的时间与顺序，只要讲出你的所思所想。在这里，老师的思维任意驰骋，常有意想不到的“顿悟。近年来，语文教研组开展了“课堂教学中学习资源的开发和利用、“课堂教学中的沟通与倾听、“我在课堂中的几个关注点、“课堂中学生的反响对教学决策的影响、“我是怎样把握学生课堂学习进程的等主题的沙龙活动。去年5月的一次沙龙活动，我们还邀请了市老师进修学校的副校长张晨瑛教师和教科所所长陈武存教师，两位专家聆听了沙龙活动的全经过，对我们的这种研讨形式和气氛大加肯定，并高度赞扬了教师们的理论功底和口头表达能力。其次是在学校的校园网上创立了博客群，“博客群在一定程度上起到了“沙龙会的作用，因而我们称它为“网络沙龙。这又为教师们提供了一个总结反思、学习别人经历的舞台。大家能够在“博客上发布本人采集积累的教育教学资料、信息、“教学日记、反思等等。这里成了一个了解最新教育信息的窗口最先的教育理论、最棒的教学设计、最丰富的教学资源都在这里集中；也成为了一个展示沟通的平台教师们最真实的想法、最直接的课堂实践体验、最满意的教学成果都在这里展示。“博客群打破了空间、时间的限制，使大家的智慧凝聚在一起。另外，语文组还建立了每年一次的暑期教学笔会制度。每年暑假，语文组召集教研组长、年级组长以及一些勤于笔耕的老师去外地进行封闭式的笔会活动，时间一般为两天，回来后用半个月左右的时间完成一篇教学论文的撰写。通过这样的研讨，提高老师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，外化为教学行为。3、着眼课题，打造品牌观念更新了，气氛构成了，教师们进行教育科研的积极性日益高涨，努力争取参加科研课题研究。我们组里研究的课题内容都是从语文教学实际出发来择定的。如1997年，语文组针对当时课外作业机械重复、单调枯燥的特点开展了（小学语文愉快作业研究），探索了合理的作业形式和作业量，该课题成果获宁波市政府基础教育成果二等奖。又如2000年，我们在随堂听课经过中，发现课堂上存在着老师囿于教材、学生思维封闭等现象，于是开展了构建开放型阅读教学形式的研究与实践，简时增效，合理拓展，课题成果（语言为本，系统开放）获第三届宁波市政府基础教育成果二等奖。十几年来，语文大组搞教科研都坚持一个观点：教科研不是几个人的事，而应是全校老师的事，是每位老师本身发展的内需。如从2003年起开展的（小学高段链接式阅读教学实践研究）这一课题，在施行的2年中，但凡高段老师人人介入，每学期都有详细任务。结题时，在人人撰写论文的基础上，由年段的教研组长撰写分报告，最后汇总。在研究经过中，我们建构了“脚本解读链接加厚解读副本主题提升阅读教学基本操作形式，揭示了其关联性、主体性、实效性、全域性等特征，并构成了“开源、立本、节时、共读四大有效施行策略。“合力引得活水来，该课题获宁波05年度教学科研成果二等奖。语文组坚持把开展课题研究作为提高老师素质的渠道来抓，做到人人都有研究专题。在深度上，鼓励教育科研骨干要树立地位意识、精品意识和超前意识，创造条件提高研究水平，一批具有科研能力的优秀青年老师正迅速成长起来，如毕业刚三年的李佳教师撰写的（“通感在小学语文教学中的应用研究）获市科研成果评选一等奖。目前，语文组的市级立项课题有（小学语文阅读话题建构的实践研究）、（语文低段倾听能力培养研究方案）、（提升小学生作文情感指数）等。通过课题研究，教师们强化了科研意识、精品意识，外树形象、内修功底，精神上有支柱、业务素质提高有目的。三、以生为本，综合提高发展的主平台1、开放学习时空，营造浓浓的读书气氛有道是“三分课内，七分课外。学生语文素养的提高更多来自于课外实践。为拓宽语文学习渠道，语文组安排了一年一度的读书节活动，通过“献一本看百本、“红领巾图书义卖、“课本剧表演、“好书推荐会等，以“活动促“习惯，鼓励全校师生以书会友，让读书活动成为经常性的学习活动，籍此开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，培养良好的个性和品质。并通过阅读创立书香校园、书香家庭，使每个人都成为爱书人。在每年的读书节活动中有一项重头戏，那就是以“倡导绿色童谣，享受快乐童年为主题的童诗童谣创作活动。通过“赏、荐、赛、传、创等形式，鼓励学生把生活中的小事写成诗，把与事物的对话写成诗，把有关事物的联想写成诗。倡导语文老师在课堂上能大胆地采用诗教，使课堂充满诗情画意，使学生“诗意地栖居在课堂上。为切实加强语文综合性学习，语文组还通过组建文学社、小记者站等课外兴趣小组活动，给学生创设一个表现真善美的无限空间。每学年末，语文组教师把学生平常写的优秀作文以“班刊的形式汇编成册。每隔23年，大组还把全校学生发表的文章汇编在（新绿）一书中，激发学生的习作兴趣，提高语文能力。至今，（新绿）已出版了四期。2、改良检测制度，提高语文综合素养评价是教学经过的一个重要组成部分，它贯穿于教学的每个环节。根据（语文课程标准）中“评价建议的精神，语文教研组对学生学习评价的指导思想是：“着眼整体，注重实践；围绕目的，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展。语文组根据语文素养的众多方面施行语文多样化评价，既有终结性评价，又有平常成长记录；既检测知识，又测查朗读、白话交际等表达能力，同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况；记录学生平常表现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。在评价经过中成认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、喜好，帮助每个学生在已有基础上确定不同的“近期发展区目的，在评价中提高他们的人格尊严，促进他们的自主发展。近几年来，语文组结合书法教学规范学生的书写，成立了由语文教研组长、书法老师等组成的书写考评小组，天天下午课前20分钟时间为“电视直播学书法时间，并通过举行各种书法比赛和一学期一次的书法考级，使人人都有一张漂亮的“脸蛋。3、多管齐下抓两头，硕果含笑慰秋风“两头生是指后进生和特长生。对于后进生，语文组的教师除了经常放弃休息时间给他们“开小灶外，更注重其语文学习习惯和学习兴趣的培养，常给他们讲一些名人小时候的故事，多发现他们的“闪光点，帮助他们尽快赶上“大部队。对于语文特长生，教师则要求其博览群书，并勤于动笔，鼓励其积极投稿，充分张扬本人的个性。“桃李不言，下自成蹊。据不完全统计，近三年来，学生习作在国家级报刊杂志上发表287篇，省级报刊杂志上发表216篇，宁波和市级不可胜数。语文组历年的毕业考成绩在全市均名列前茅。2004年一学期，一年级朗读和书写测试在全市遥遥领先，其中书写能力得到了测试员的高度评价。01年，省语文教研员柯孔标教师来我校听课指导，就夸我们实小的学生语文底子打得实，打得深。