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六年级班级管理经历沟通-班级管理首页>班主任工作网>班级管理>六年级班级管理经历沟通六年级班级管理经历沟通发布:班主任|分类:班级管理六年级班级管理经历沟通学生升入六年级的同时，我也顺利升到了教学生涯中的第一个六年级。新学期的班级管理如何搞？完全延续五年级时的方法加分减分制？不行啊。这个方法在上个学期就已经不太灵验了，勉强支撑下五年级已经是不容易了。这时，想到了魏书生教师特殊情况育人方法种种之一：写讲明书。其实这一方法以前也用过，但效果并不太好，也就搁置一边了。本学期，抱着试试的态度，再捡起来用用吧！结果，还不错！要点有三：第一，检讨和讲明书的区别在于：检讨，好似是非要让学生成认本人错了，请教师原谅，今后一定要下决心改正等云云。可这样并不是学生想讲的，时间长了就会敷衍了事，也会引起一部分学生的不满，由于谁也不肯成认本人有全部的错。讲明书则要求学生讲明事情发生的前因后果即可。老师能够根据学生所写的内容进行事实的了解，有必要的再进行教育。这样非常节省时间。第二，写一篇300字的讲明书，相当于写一篇作文，谁也不愿意本人的作业再加量。第三，我会不定时地总结学生写讲明书的次数。学生长大了，都有自尊心，听到这些难免会有些难为情。所以，从开学到如今，写讲明书的人数，从刚开场的一天一、二十个，到如今只要几个，基本控制在了十以内。我觉得还是有效果的。看来这一方法还是很合适高段学生的。当然，又重新翻看魏书生教师的这一方法时，发现本人在施行时还有需要完善的地方。例如：要求在讲明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出当时的心理活动等等。这样不仅能够让学生深化本人的内心深处，观察自己，分析自己，还能提高写作水平。真是一箭双雕啊！班级管理这也是我的理想境界，希望不断完善的经过中，能到达这个目的。加分、减分制不会完全摒弃。我有一个想法，分数用来肯定学生做得好的地方，写讲明书则主要用在纪律方面。除了写讲明书，我还想与大家讨论一个问题：碰到评选三好学生或竞选班干部之类的事情，可不能够也让家长介入其中。理由是，一个各方面能力都很强的学生，不仅在学校是出色的，在家也应该是优秀的。以前段时间的中队委和班委竞选为例，我班施行的是百分制：在进行自荐、推荐的基础上，进行全班投票，如能得到半数以上同学的认可，仅可获得60分。由于我觉得学生的判定能力、认知能力还没有完全构成，有时也需要成人的指导、判定。所以剩余40分，班主任有20分的打分权利，家长有20分的打分权利。这样一来，家校关系也有效地结合在了一起。实践证实，这批班委、中队委的实力更强，除工作认真负责，积极主动性很强外，对本人的要求也很高。和教学一样有异曲同工之处，班级管理工作也应该是分阶段的，低、中、高三段，要想干好，真的需要多学习，多考虑。:/banzhurenbanjiguanli/3642.本文标题：六年级班级管理经历沟通较旧一篇：班级管理中的严与爱较新一篇：对班级管理工作的十点建议