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优秀班主任的智慧-优秀班主任首页>班主任工作网>优秀班主任>优秀班主任的智慧优秀班主任的智慧发布:班主任|分类:优秀班主任优秀班主任的智慧班主任工作是一项辛劳复杂而又很有意义的工程，它不能仅靠三分热情、一时蛮干，它不仅需要腹有诗书气自华的底蕴，更依靠于爱心与智慧的水乳交融。经常听到一些班主任抱怨学生不听话，抱怨工作苦不堪言，甚至抱怨本人命不好，碰到了这样的班级、这样的学生其实，这类班主任的管理多属警察式，与学生沟通时的关键词多是常规要求学校规定等。诚然，规范明确规定了学生在一定条件下可做什么、应做什么或不应做什么，是学生应遵循的基本准则，它有指引、评价、教育乃至强迫作用。但是，教育却是一项需要爱和包涵的工作。在班级管理中，宽容和智慧远比生硬的规范更能感动学生。学生迟到是令很多班主任头痛的事情。经常看到一个班级门口站着一排学生，低着头听班主任训话。然而，低下头能代表他们心悦诚服吗？我的处理方式很简单进教室后告诉学生：咱自家的丑，不该站在门外暴露给别人。只不过，你们这样的低档错误叫我来处理，真没劲！我只处理高智商的错误，那才符合我的身份啊！学生听后哈哈大笑。之后，这样低档的错误就真的很少有人再犯了。有时，我看看天气，讲：今天天气不太好啊，晚点儿到能够理解，你与家人的安全可比迟到扣分重要得多。不过，假如我是你，我就会多关注天气，天气不好，我会提早五分钟出发。与拿规范讲事儿相比，这种灵敏机智的处理方式能获得更好的效果。当然，当学生犯错误时，作为班主任对他的批评也是避免不了的。批评学生的目的是为了使学生及时认识到错误并加以改正。但有些学生遭到批评时，会有抵触情绪，甚至出现极端行为。究其原因，是他们并没有从内心感觉到教师的良苦用心。我在（班主任）上学了一招，在批评学生后经常来个抚慰，措施简单却有效。就是给他们讲个马不停蹄的故事：墨子责备耕柱子，耕柱子有些不服气，反问墨子：难道我就没有一点儿比别人强吗？墨子一笑，问他：我将要上太行山，乘快马或牛，你打算鞭策其中的谁呢？耕柱子答曰：我打算鞭策快马。墨子追问：为什么鞭策快马？耕柱子回答：由于快马值得鞭策！墨子笑曰：我也以为你是值得鞭策的。我给学生讲完这个故事，学生总是恍然大悟，很愿意的接受了批评。有一段时间，班里时常有学生由于上课不认真听讲，作业不能按时完成，导致考试成绩不好，被科任教师批评。以前，我总喜欢对学生讲大道理，时间一长，我还没开口，学生就显示出已经知道或不耐烦的神色，谈话的效果大打折扣。为此，我对谈话的内容和方式进行了改变，我给大家讲了这样一个故事：耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣就让彼得捡起来，不料彼得懒得弯腰，假装没听到。耶稣没讲什么，就本人弯腰捡起来。用它在铁匠那儿换来三文钱，并用这钱买了十七八颗樱桃。出了城，两人继续前行，经过茫茫荒野时，耶稣猜到彼得渴得厉害，就把藏在袖子里的樱桃悄悄地往地上丢一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得狼狈地弯了十几次腰。于是，耶稣笑着对彼得讲：要是你刚刚弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰。小事不干，将在更小的事情上劳累。讲完后，我问学生这个故事讲明了什么，一个学生讲：假如上课注意听讲了，作业就容易完成了，成绩也会提高，这样，被教师批评的次数也就少了。一个有意义的小故事的魅力比空洞的讲教更容易让学生接受。班主任天天都会碰到这样那样的事情，我们也总是强调教育无小事，这是为了让我们审慎的对待教育、关注教育，由于每个孩子都是家庭的一片天；但大事化小、小事化了的巧处理，却是一种教育智慧。这并不是对学生错误视而不见，原则性的大事情当然不可姑息，可是学生有多少原则性的大事情呢？所以，不要总用成人的目光去看待学生，用成人的思维去要求学生。规范的约束要与教育艺术结合起来，刚柔相济。刚中有柔，就是巧避锋芒，曲表观点，这更易触动学生心灵，引发自悟，在这里，刚就是真诚、尊重，是关注其终身发展；柔中含刚，就是美化语言，暗示批评，在这里，柔就是方法、艺术，是发展心智的途径，更是一种教育智慧的体现。:/banzhurenyouxiu/4.本文标题：优秀班主任的智慧较旧一篇：返回列表较新一篇：优秀班主任：孙尤旭事迹材料