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浅谈怎样培养学生自主学习的能力浅谈怎样培养学生自主学习的能力【摘要】“授之以鱼，不如授之以渔。老师在引导学生学习的经过中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法,“授之以渔,才能使其终身享用。【关键词】自主学习培养兴趣古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。意思是讲，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。用“授之以鱼，不如授之以渔。这句名言来形容当今教育方式的改革是再恰当不过的了。“师者，所以传道授业解惑也。伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。老师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。老师在引导学生学习的经过中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔，才能使其终身享用。那么怎样培养学生自主学习的能力，是英语教学在新课程改革的经过中要解决的关键问题。一、注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯。“学习就是学习怎样学习。就学校教育来讲，学生是学习的主体，老师只是教学的教育引导者。学生的“学和老师的“教是相辅相成的，老师的“教在学生的一生中显然重要但是相对短暂，而培养学生自学能力却是长久受用的本领。将来学生走出校门走进社会，主要还是靠自学能力去获得知识，增长才干，解决实际问题，所以老师要把学生的主动权交给学生，授之学生学习的方法。但在实际的英语教学中，我发现小学三年级的学生由于刚接触学习英语，大多数学生还没有养成良好的学习习惯。我对所教的班级进行简单的问卷调查发现：除了教师布置的英语作业外，课外主动看英语书的学生占17%，偶然会翻看英语书的占21.8%，有61.2%的学生课后根本不会动一下英语书。因而，引导学生养成良好的英语学习习惯是很有必要的。1让学生养成良好的预习习惯。课前预习，是自主获取知识的初步感悟，也是培养自主、创新意识的重要前提。学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的重难点。如学习一个新单元之前，我要求学生先在家课前听录音自主学习，根据课文图画初步感悟理解课文大意，找出Letstalk对话中的newwords和difficultwords画圈做记号，翻开单词词汇表，理解其意思；用横线划出课文中的难点句和疑问句，自主学习找出相应的答句。学习Letslearn和Letssay单词前，让学生先根据图片揣测单词意思，再翻开单词词汇表，找出相应的单词记下其中文意思，后听录音跟读模拟单词的发音等。当教师讲新课时，学生就能够根据本人预习的情况“有的放矢地听讲。这样，学生就能较快地理解教学内容，缩短教师的讲解时间，减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。2让学生养成良好的温习习惯。温习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。承上，是对已学过的知识进一步整理消化，同时能够查漏步缺，弥补缺乏，进而稳固所学的内容；启下，是为了下一阶段的学习打好基础。学习了新的内容后，假如学生能自觉地温习，从记忆规律方面来讲，能加强记忆效果，训练记忆能力；从知识稳固来讲，学生及时地温习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的把握。“学而时习之“温故而知新，是古人强调温习的重要性。因而在教授新课前，温习旧知也是必不可少的环节。如教学PEP三年级下册Unit3Howmany?A.Letslearn时，我先让学生温习数字one-ten，然后我比划手指问学生:“Howmanyfingers?让学生积极回答十下面的数字单词，接着由旧引新，我请一个同学上台“借用他的一根手指加上我的十根手指，问“Howmanyfingers?台下的同学都争先恐后地抢答：“十一！有聪明的学生课前预习，大声地讲出：“Eleven!教师适当表扬，自然导入新授的内容。又如，教学Unit3A.Letstalk时我通过温习数字1-15，结合本课内容温习三年级上册中有关动物，食物和文具等单词，让学生用“Howmanycanyousee?“Icansee(数字).询问别人能看见多少样东西及其回答。通过大量的图片温习了数字，也浸透了单词的复数形式，根据所学过的单词图片进行提问，使学生更容易理解把握新授句型。可见，教师在新课前适当温习旧识，建立新旧知识的联络，有助于学生稳固把握所学知识。此外，课后温习也很重要的，它是进一步消化理解，稳固知识的经过。心理学研究表明：学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后的速度逐步减慢。因而，每上完一堂课我都得要求学生及时地将所学内容进行温习，这样学生对刚学的知识印象才会深入。如每学完一课，我都要求学生天天回家坚持听录音有感情地跟读课文，模拟其语音语调，理解课文意思，捉住重难句，认真背诵；天天都要坚持认读和拼读单词，认真记忆。及时且适当的温习，有助稳固所学的知识不易遗忘，有效地提高学习效率。二、培养学习兴趣，充分调动学生课堂学习的积极主动性。爱因斯坦讲过：“兴趣是最好的教师。兴趣驱使人接近本人所喜欢的对象，驱策人对事物进行钻研和探究，创新和追求。对小学生来讲，培养他们的学习兴趣尤为重要。1.培养兴趣，加强学生的学习动力，变被动为主动学习。一个学生对学习有兴趣，他就会积极主动地要求学，喜欢学和坚持学。学习兴趣表现为对学习经过本身的喜欢，是学生求知的内在动力。很多调查材料表明，对学习有浓厚兴趣自觉性强的学生，大部分都能专心听讲，注意力集中，认真作笔记，肯动脑筋爱提问题，能认真按时完成作业，主动阅读有关的课外书籍，并且有克制困难的顽强的毅力。而那些漫无目的，缺乏学习兴趣的学生，在学习上往往是很被动，学习不专心，对待学习任务敷衍了事，碰到困难容易产生消极的情绪，把学习看成一种负担。因而，教师在课堂上的教学手段要灵敏多样，充分调动学生课堂学习的主动性，运用生动有趣的语言，创设情景，丰富教学内容，培养学习英语的兴趣，提高学生学习积极性。如教学三年级下册Unit5A.Letstalk时，我通过生动有趣的课件导入，先出示一个装满玩具的toybox，用所学过的旧句型问学生：“Howmanyplanescanyousee?“Howmanycarscanyousee?，当学生回答正确后，课件中的小汽车忽然不见了，此时学生的注意力都被吸引住了，我就恰到好处地用这节课的新句型问：“Oh！Whereismycar?引导学生回答“Look!Itsonthedesk.这样创设情景自然导入，能较好吸引学生的注意力，然后我通过大量的课件图片，让学生用新授的句型“Whereismy?“Itson/in/underthe.自主运用进行问答，化被动为主动学习，体现学生的学习主体性，充分调动了学生的学习积极性，提高学习效率。2.老师要积极创设问题情景，引导学生去自主探究。培养学生创新意识，重要的是给予学生自主探究、独立考虑的空间。当学生跨进校门后，我们不要把他们的思维套进黑板和书本的框框里，不要让教室的四堵墙局限他们思想与包罗万象的世界隔离开来，由于在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。我们要让学生擅长考虑，积极主动地获取知识，寻根究底开拓创新。因而，每当教学Letstalk对话时，我都会先创设情景提出问题，让学生动脑考虑找出答案。如教学Unit2A.Letstalk时，我先让学生听录音后自主观察课文图画，让学生根据录音和图意初步感悟课文大意，然后提出两个问题：“Whosthatwoman?和“Whosthatman?再让学生深化阅读课文理解大意，自主学习探究找出相应的答案。这样通过本人的努力寻求答案，更能激发学生的学习兴趣，体现获得知识的喜悦。三、浸透语音教学，养成主动学习英语的能力。语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础，音标则为英语学习者提供了的一种“拼读工具。学生的语音不准，对口型、听录音纠正都是很难到达读音准确，因而只要在日常教学中渐渐浸透语音的发音和拼读，让学生更细致地感受语音，养成主动学习英语的能力，有效提高白话发音。在实际教学中我们发现英语的音标容易与语文的拼音混淆，因而适宜采取了直呼式的教学。1多听录音，纠正发音。我们知道，26个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生以后的发音，拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。而字母的发音又直接涉及到单词的发音，所以在课堂教学中我们要多注意让学生仔细听录音，观察他们的口形，并鼓励模拟得最好的学生示范领读，帮助学生纠音。除此以外还能够开展一些模拟竞赛活动，告诉学生录音带是最好的家教，建议学生天天回家坚持听录音。2有机浸透语音教学，有助学生认读记忆单词。在学生熟练字母认读的基础上，教学单词时我们可通过简单的音节拼读，让学生感悟英语的拼读方式，在无形中渐渐地浸透语音教学。新授单词时，能够将语音教学有机地浸透在单词教学中，让学生通过大量的单词自我识记把握一定的语音拼读技巧，这将大大有利于学生的英语白话的提高，也有利于培养学生学习英语的兴趣，加强其自自信心。如教学Letsay以字母开始的单词时，教学egg,elephant可浸透元音因素【e】教学，让学生知道“egg和“elephant中都含有元音因素【e】，并写出系列单词：yellow,red,pen让学生读，还能够扩展一些没学过的一样规律的单词nest,vest,desk等让学生试读。如教学Coke,coffee时，能够出示cat,crayon,cake并浸透辅音音素【k】的教学。这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的能力。再浸透字母组合的发音，如er,ee,ow,oo等。一个学期的时间就能渐渐浸透元音和辅音的发音规律。当教学window,bike,goose,deer这样很规则的读音新授词时，学生就能本人拼读出单词，省略了教跟读遗忘再教的经过。教学音节较长的单词，我们可教会学生分音节记忆单词，如hamburger,ham-bur-ger,又如kangaroo,kan-ga-roo,这样根据语音的发音规律分音节拼读单词，有助学生较好地记忆长音节单词单词，进而减轻学生死记硬背的负担。实践证实，老师在教学中逐步浸透语音教学，让学生本人试读拼读，长时间地坚持，他们由害怕到自信，逐步把握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。四、激发学生自主观察和发现，联络生活学英语。在我国，英语是一门缺乏语言运用环境的外语，如今随着改革开放的不断深化，英语与人们生活的关系越来越密切，能够讲我们的衣食住行都离不开英语，就如我们身边很多的广告，产品讲明书，场所的标语，道路的导航等都与生活英语密切相关。因而在平常教学中我们也应经常浸透一些生活英语小知识，提高学生对英语的兴趣。如在教学Unit6Letsay和Culture文化知识:TV，CD和VCD，“ENTRANCE入口和“EXIT出口，“WOMENS女厕所和“MENS男厕所等这些联络生活的英语时，学生都会特感兴趣，所以我就借题发挥，激发学生积极观察和自主发现的潜能。课堂上我问学生:“除了课本上的英语标语外，在生活中还发现有那些英语标语吗？一个学生举手大声回答讲：“KFC肯德基！话音刚落全班的学生都笑起来了，此时我微笑表扬并鼓励讲：“是的，这就是我们生活中的英语！得到我的肯定和鼓励后，学生们都争先恐后地讲出本人的“英语大发现：KFC,TVB,TVS5,CCTV,CBA,NBA,UFO,IQ,QQ,MP3,DVD，WC,supermarket,canteen等，除了课堂上他们能讲的，我还建议他们课后多观察发现身边的生活英语，学生们都表现十分积极。用学过的英语知识联络生活，积极观察发现身边的英语点缀生活。在生活中学习，在学习中得到快乐，当英语联络生活时，英语就变得更有趣味性，学生学习起来也会十分轻松愉快！著名教育学家陶行知先生讲过：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们能够自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。是的，通过学生自主学习和探究，学到了实实在在的技能，领会学无止境的道理，并且使他们摆脱了依靠课本、依靠教师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。“授之以鱼，不如授之以渔。培养学生自主学习的能力，才能使其终生受用。参考：中国物质出版社（学习方法培养）人民教育出版社（小学教育学）人民教育出版社（英语PEP老师教学用书）