小学生语文阅读能力偏弱的原因分析及对策.docx

小学生语文阅读能力偏弱的原因分析及对策一、小学生语文阅读能力偏弱所存在的问题：一阅读兴趣不浓，自觉性差在农村，没有良好的课外阅读气氛。学生偶然阅读。兴趣不浓，自觉性差。课余时间，电视，动画片吸引了他们浓厚的兴趣，感兴趣的是图文并茂的读物，而对于其它的如中外名著、诗歌、散文、科普等没有什么兴趣，一般不读或很少读。二学生的阅读经过简单，不会身临其境学生在阅读经过中，较少议论阅读过的内容，不做笔记，对文章人物、构造、内容等只是偶然评议，对文中内容的景象或情节想象较少。对一篇文章只是囫囵吞枣的读完，这样日积月累会养成不好的读书习惯，不会把本人融入到其中。三教学方法单一，缺少科学阅读方法的指导阅读教学过于程式化，很多语文老师在语文教学上还是习惯于以讲带读，喧兵夺主或者满堂讲或者满堂问，仍然用传统的教学形式以教师讲为主，没有学生的自主探究，没有学习方法的指导，学生总是被教师“牵着鼻子走。学生独立考虑.合作.自主学习的时间相对还比拟少。缺乏课外阅读积累、缺乏课前自渎的感悟、探究、发现，这样的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。学生的主体作用发挥不了，而老师的主导作用又过余了，学生阅读的主体地位被剥夺了，因此学生就成了知识的容器。学生不会选择读物，不会针对不同阅读对象采用不同的阅读方法和策略，更不会有独立的见解或创造性的见解了。四阅读环境差，课外阅读能力差通过问卷调查我们发现，学校家庭都没有给孩子创造良好的环境。我校的基础设施比拟差，经费来源渠道单一，有图书室，但是藏书数量少，过时多。同时学生课外阅读的时间和空间少，老师只注重课堂教学，让小学生把大量的时间花在练习题上对课外阅读没有人管理，学生要想获得更多的知识唯一的途径就是课本，学生的课外阅读能力的培养严重受阻，本来学生有自主阅读的能力，但是过大的学业压力让他们远离了课外书籍。家庭也没有给孩子创造很好的阅读环境。包括家庭藏书量不多，父母较少有阅读的习惯，没有给孩子们树立典范。另外，很多孩子的父母在外面打工没有时间教育本人的孩子，使多数的孩子没有构成一种良好的读书习惯。五基础知识薄弱，阅读能力差识字量的多少是影响语文阅读最重要的一个因素之一，识字量少会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读的兴趣。二、提高小学生语文阅读能力的方法：一激发阅读兴趣，培养阅读习惯只要产生阅读的内部动力，才能让学生主动地寻找课外读物，主动去了解、研究。在了解和研究的经过中，渐渐培养学习的持久性，自觉地克制困难，解决问题，提高能力。1.以老师的兴趣激发学生的兴趣。老师对读书要有浓厚的兴趣，才能给学生起表率作用，激发学生的读书兴趣。天天晨读，老师率先阅读产生“阅读情感场，学生便会情不自禁地参加到读书的队伍中来。2通过听故事、讲故事，激发学生的读书兴趣。教师能够从中选取最有趣味，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲。3.开展读书沟通活动。及时展现读书的成果，对进一步深化阅读，提高阅读兴趣，养成阅读习惯具有一定的作用。在高年级沟通会中，我们能够引导学生对名著、文学性强的书中的人物形象进行沟通，如，能够这样问学生，在书里描写的诸多人物中，你最喜欢谁?这个人物的外貌、性格有什么特点，他的哪些品质值得你学习?能不能把你的阅读心得写下来。作品中哪些片段最精彩，读给我们听听等通过沟通，让语言文字暖和相互的心，让不同的观点相互碰撞，让不同的情感相互交融。还能够引导学生编写读书小报，小报的内容能够是对作品的理解，对人物的分析，可以以是本人人生的感悟，对现实生活的比照。还能够根据学生特点和作品特点引导学生把作品改编成剧本，表演读物中人物形象，体验、感受情趣，这样既加深了学生对作品内容的理解，又培养了学生对事物的理解能力和感悟能力，也较好地培养了他们的团队精神。二创设阅读情境，诱发阅读情感只要让学生在课堂上实实在在地感遭到宽松、融洽、自由、坦然、愉悦，学生才能主动地介入阅读学习经过。因而，老师要主动创设民主的阅读情境，全面解放学生，尊重学生，欣赏学生，排除一切心理障碍，-8-让学生在课堂上自主阅读。老师要用真诚的语言，等待的目光来鼓励学生，让学生热情.愉快的介入阅读经过。三指导阅读方法，提高阅读能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷阅读方法是学生打开阅读的金钥匙1.加强朗读教学，提高学生的语感。语文老师要组织学生进行多种形式的朗读训练，如：老师带有感情色彩的范读，学生配乐朗读，分角色朗读，对话试朗读等，以情悟情，使学生在朗读中入景入情，体会文章内容与意境。也就是身临其境的感觉。2.教给学生多种读书方式阅读方法不只是朗读，还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、阅读、探究性阅读等多种读书方法。只要把握了这些读书方法，学生才能自主选择读书方式和读书伙伴，课上才能根据不同类型的文章根据本人最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。四指导学生课外阅读，拓展学生的视野“书籍是人类进步的阶梯课外阅读既能够拓展学生的视野，增长见识，增加学生的阅读量。可以以提高学生的阅读能力。最重要得是课外阅读学生自由，无拘谨，无负担的心理状态下进行的。所以学生阅读兴趣盎然，如痴如醉，充共享受阅读的自由，阅读的快乐。但是教师应该指导学生做好读书笔记，养成阅读时摘抄好词.佳句的好习惯。总之语文教学只要靠课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外的益。课内外相结合，才能提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中找到乐趣，收获阅读的成功。五要使语文阅读面向学生的生活艺术源于生活而又高于生活。同样我们学习的文章也是生活的缩影，生活是语文的真正源泉。学生是活生生的个体，学生更多的是存在于家庭中和社会中。所以小学生阅读应该贴近生活。使学生在生活中寻找美，感悟人生百态，感悟人生真理。进而提高语文阅读理解能力。学生在阅读课文时，由于见少识窄缺少对作者的情感体验，缺少对作者生活时代背景的了解。提高理解文章的能力假如讲，语文教育的“工具性指向的是学生将来生活的话，那么“人文性关注的是学生现实的生活，关注的是他们在学习中的每一次快乐与感动，每一次创造与成功。只要以学生的现实生活为基础，语文教学才能真正成为精神的源泉进而流入学生的生活，才能焕发出气力而成为真正的教育。六让阅读成为“悦读-10-要上好阅读，重要的是要让学生感受和经历阅读的经过，因而在教学经过中，老师要想方设法地用各种手段让学生体验阅读的快乐要放手让学生亲身去体验，去事物和文本之间的关系；鼓励学生拓展阅读空间，展开想象的翅膀，进行平的友好的对话；要允许学生“仁者见仁，智者见智。努力实现“思想与实思想的碰撞，“情感与情感的沟通，“心灵与心灵的接纳，让学生们“悟的其神。“练得其法。“乐在其中。在这经过中老师要与学生经历阅读实践的经过，多多使用鼓励性的评价，促进学生积极思维，主动学习，是阅读成为“乐读。5七构建书香校园1.读书环境的营造让学生感受阅读的重要性，在学校的粘贴栏，板报多写上一些标语让读书成为效果，“一次成败在考试，一次成败在读书，能够对孩子一生有很大的影响。2.重视学校图书馆的建设一所学校什么都能够没有，就是不能没有图书馆，图书资料的建设，是一个班级，一所学校补课缺少的东西。能够增加孩子的阅读量，可以以增加学生的阅读能力。6(八)理解能力的培养1.充分运用上下文和意义去培养儿童对词的推理-11-2.丰富积累构成知识构造3.培养学生阅读的思维能力阅读能力的核心就是思维能力，培养思维能力的核心是培养概括能力，让学生的阅读能力渐渐提升。培养学生在阅读中的复述能力，通过复述能够加深学生对课文的思想内容和体会作者的思想感情。7总之，小学生阅读能力的培养，并不是一个简单的经过，需要师生间长期的努力合作，所以教师要灵敏地采用多种方法因地制宜，付诸汗水，才能实现师生共同发展的目的。总之，阅读是一个积极、复杂、活跃、充满创造的心智活动经过。在小学阶段中老师因势利导，品读感悟，培养情趣感，并引导学生积累语言，运用语言，才能到达发展学生阅读能力的目的。8-让学生在课堂上自主阅读。老师要用真诚的语言，等待的目光来鼓励学生，让学生热情.愉快的介入阅读经过。三指导阅读方法，提高阅读能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷阅读方法是学生打开阅读的金钥匙1.加强朗读教学，提高学生的语感。语文老师要组织学生进行多种形式的朗读训练，如：老师带有感情色彩的范读，学生配乐朗读，分角色朗读，对话试朗读等，以情悟情，使学生在朗读中入景入情，体会文章内容与意境。也就是身临其境的感觉。2.教给学生多种读书方式阅读方法不只是朗读，还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、阅读、探究性阅读等多种读书方法。只要把握了这些读书方法，学生才能自主选择读书方式和读书伙伴，课上才能根据不同类型的文章根据本人最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。四指导学生课外阅读，拓展学生的视野“书籍是人类进步的阶梯课外阅读既能够拓展学生的视野，增长见识，增加学生的阅读量。可以以提高学生的阅读能力。最重要得是课外-9-阅读学生自由，无拘谨，无负担的心理状态下进行的。所以学生阅读兴趣盎然，如痴如醉，充共享受阅读的自由，阅读的快乐。但是教师应该指导学生做好读书笔记，养成阅读时摘抄好词.佳句的好习惯。总之语文教学只要靠课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外的益。课内外相结合，才能提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中找到乐趣，收获阅读的成功。五要使语文阅读面向学生的生活艺术源于生活而又高于生活。同样我们学习的文章也是生活的缩影，生活是语文的真正源泉。学生是活生生的个体，学生更多的是存在于家庭中和社会中。所以小学生阅读应该贴近生活。使学生在生活中寻找美，感悟人生百态，感悟人生真理。进而提高语文阅读理解能力。学生在阅读课文时，由于见少识窄缺少对作者的情感体验，缺少对作者生活时代背景的了解。提高理解文章的能力如果讲，语文教育的“工具性指向的是学生将来生活的话，那么“人文性关注的是学生现实的生活，关注的是他们在学习中的每一次快乐与感动，每一次创造与成功。只要以学生的现实生活为基础，语文教学才能真正成为精神的源泉进而流入学生的生活，才能焕发出气力而成为真正的教育。六让阅读成为“悦读-10-要上好阅读，重要的是要让学生感受和经历阅读的经过，因而在教学经过中，老师要想方设法地用各种手段让学生体验阅读的快乐要放手让学生亲身去体验，去事物和文本之间的关系；鼓励学生拓展阅读空间，展开想象的翅膀，进行平的友好的对话；要允许学生“仁者见仁，智者见智。努力实现“思想与实思想的碰撞，“情感与情感的沟通，“心灵与心灵的接纳，让学生们“悟的其神。“练得其法。“乐在其中。在这经过中老师要与学生经历阅读实践的经过，多多使用鼓励性的评价，促进学生积极思维，主动学习，是阅读成为“乐读。5七构建书香校园1.读书环境的营造让学生感受阅读的重要性，在学校的粘贴栏，板报多写上一些标语让读书成为效果，“一次成败在考试，一次成败在读书，能够对孩子一生有很大的影响。2.重视学校图书馆的建设一所学校什么都能够没有，就是不能没有图书馆，图书资料的建设，是一个班级，一所学校补课缺少的东西。能够增加孩子的阅读量，可以以增加学生的阅读能力。6(八)理解能力的培养1.充分运用上下文和意义去培养儿童对词的推理-11-2.丰富积累构成知识构造3.培养学生阅读的思维能力阅读能力的核心就是思维能力，培养思维能力的核心是培养概括能力，让学生的阅读能力渐渐提升。培养学生在阅读中的复述能力，通过复述能够加深学生对课文的思想内容和体会作者的思想感情。7总之，小学生阅读能力的培养，并不是一个简单的经过，需要师生间长期的努力合作，所以教师要灵活地采用多种方法因地制宜，付诸汗水，才能实现师生共同发展的目的。总之，阅读是一个积极、复杂、活跃、充满创造的心智活动经过。在小学阶段中老师因势利导，品读感悟，培养情趣感，并引导学生积累语言，运用语言，才能到达发展学生阅读能力的目的。