全面关注心灵成长.docx

全面关注心灵成长全面关注心灵成长，促进学生人格健全发展随着社会的发展，关注少年儿童的身心健康已成为人们的共鸣及注意的热门。关注少年儿童，尤其是小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义。据我国有关部门调查统计表明，目前，近30%的小学生有不同程度的心理问题。因而，了解小学生心理健康现状、分析其构成原因、制定施行有效的策略已迫在眉睫。一、小学生不良心理现象的表现形式第一，厌学。小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去喜好，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去自信心，对学校班级集体生活失去喜好，产生厌倦情绪，不愿接受教师的教育，甚至与任课教师顶撞。第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，与别人交往采取不合作的态度，对教师的教育感到腻烦，对家长的劝导逆反，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。第三，抑郁恐慌。有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲戚孤单，对学习缺乏自信心，小小年龄就对本人的人生前景持消极态度。在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。第四，不良操行。一些小学生看到本人的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习别人的优点，反而进行讥讽挖苦，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗狠现象在小学校园中时有发生。二、小学生不良心理现象的诱因第一，家庭因素。国内外大量研究表明，不良家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。这些因素主要有：家庭主要成员不全，家庭关系紧张，家庭情感气氛冷漠，家庭教育方式不当等。第二，学校因素。学校生活对学生的身心健康影响最大。校风学风不正、学习负担过重、教育方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐，都会使学生的心理压抑，精神紧张、焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。第三，社会因素。社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵。各种社会传媒，生活中紧张事件，所有这些现象都会加重学生的心理负担和内心矛盾，影响其身心健康。三、加强小学生心理健康教育的对策一、创设环境，愉悦身心给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。1、创设优美、舒适的物质环境。如树木的合理种植及学校雕塑及园林的合理布臵等都要富有美的气息，徜徉于花草树木之间，能够使学生保持健康、愉快的心境，消除因学习压力大而带来的紧张心态，消除疲惫，以更饱满的心情迎接新的学习任务。另外，教室内力争宽阔亮堂，温馨舒适。利用板报、墙报作为宣传阵地，所布臵的内容随着教育目的、季节变化而变化。整洁优美的物质环境能唤起小学生对生活的热爱，激发他们的求知欲和探索精神。蒙台梭利讲：“老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，由于他要指导儿童的生活和心灵。2、创设民主、和谐的精神环境。校园的精神环境是指学校人与人之间的关系及校园校风、气氛等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。老师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以本人的言行、健康的人格给小学生以积极的感染。老师不仅是环境的创设者，还要做学生的观察者和引路人，让他们在和谐的气氛中构成良好的师生关系、同伴关系，引导学生构成奋力向上、积极进取的个性品质，促进他们心理健康成长。二、课程融合，全面浸透在教学中心理教育的浸透是指在常规的教育教学活动中，在让学生把握知识、技能、构成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，帮助学生提高教育、教学活动中各种认知技能、情意和人格特质。在各学科教学中浸透心理教育。各学科教学在不同层次上涉及心理教育问题，只要对学科内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理教育内容。如：语文教学中通过选择典型的文学内容，能够开发训练学生的形象思维和再造想像能力，发展学生思维的深度、广度及抽象思维，还能够促进情感、意志、个性等各种非智力因素的培养。如学习（蓝树叶）,知道同学之间要相互帮助,不要小气；学习（蜜蜂引路）学会仔细观察,谦虚好学；学习（丰碑）,懂得舍己为人的高尚情操；学习（放弃射门）学会友谊第一、比赛第二的高尚体育精神等等。数学教学中心理健康教育的独特任务是发展学生逻辑思维的品质，同时还能够培养严谨的学习态度，可以以锻炼克制困难的意志。音乐、美术教学能够陶冶学生情感、丰富其想象力，培养感受美、鉴赏美、创造美的良好的审美心理。体育教学在增进学生身体健康的同时，能够培养学生的协助精神、意志品质和竞争意识等。三、开展活动，启迪心灵小学教育活动中融合心理健康教育，可使全校老师介入全体学生的心理健康教育，可最大限度地集中教育的人力资源，可有效地改变当前我国小学心理健康教育工作专业人员较少的状况。小学生在各种活动中，经常会产生各种积极的情绪体验。如快乐、幸福、知足等可使儿童加强自自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康避免长期体验消极情绪而引发的种种情形障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机。通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、游览、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培养小学生高雅的审美情趣，发展他们的美感。心理健康教育无处不在。升旗仪式中，庄严肃穆的气氛和国旗下讲话强化了学生对于国旗是中华人民共和国的象征，只要社会-义才能救中国、才能发展中国的认识，进而产生热爱祖国、热爱社会-义的情感。抗震救灾捐款活动，学生体会到“只要人人献出一点爱，人间处处有真情。使他们感遭到祖国大家庭的暖和。母亲节前“我为妈妈做一件事主题班会，让学生畅谈怎样回报伟大的母爱，如我为妈妈倒一杯水；我为妈妈洗一次脚；我为妈妈画一幅画等等，学生遭到了一次深入的感恩教育。四、尊重关爱，爱心倾注为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注重在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。教师在教学实践和日常生活中，要不断提高本人各方面的能力，保持积极向上、安然平静开朗的心境，用本人的人格魅力，潜移默化地影响学生。作为老师，应时刻谨记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，老师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。我在教育工作中曾碰到过这么一件事：一天下午，我刚进教室，王明就跑来告诉我，陈××把他的手表偷走了，陈××急忙讲：“我没有拿。看他的表情，我已心中有数，但没有证据，不能随意下结论。于是我把陈××带到门外，问他：“陈××，你知道，李教师最喜欢你哪一点？陈××是一个后进生，他一直有自卑心理，以为教师讨厌他，听我讲喜欢他，先是愣了一下，然后摇了摇头。我看着他，认真地讲：“教师最喜欢你的诚实。，陈××听完脸红红的，有点冲动。我又亲切地对他讲：“告诉教师，有没有玩王明的手表？他从口袋里掏出一个表头讲：“我上午玩了，玩坏了。我问他该怎么办？他支支吾吾地讲：“我家也有一个肯德基手表，我把它赔给王明。看他认识到本人的错误，我便点了点头，同时告诉他，勇于承认本人的错误，才是一个真正的强者。从那以后，陈××再也没有拿过别人的东西。通过这件事，他知道了教师并不反感他，从此，他的学习态度有了很大改变。了解、尊重、关心、相信学生是我们与学生沟通的常用方法。后进生的道德感、理智感均呈模糊、狭隘甚至颠倒状态，容易犯错误，且反复无常。作为老师不能气量狭窄，行为偏激，以怒斥处罚来代替教育。发现后进生犯错误时，要深化了解其犯错误的原因及思想动态，注意尊重学生的人格，消除学生疑惧心理及对立情绪，关心、相信他们，对他们循循善诱，既动之以情，又晓之以理，使之乐于接受教育。五、家校互动，构成合力家长是儿童教育中不容忽视的重要因素。家庭教育方式，家庭环境，家长素质对学生的心理发展影响重大。目前，我国家庭心理教育存在很多问题，尤其是农村，家长素质低，每日奔波于温饱，他们根本不了解孩子的心理，更不懂心理活动，规律，把握心理教育的方法和手段。面对孩子出现的心理问题，要么束手无措，要么打骂、怒斥，简单粗暴。为此，学校采取措施，获得家长的支持、配合，家校共育才能使心育之花常开不败。如学校创办家长学校，每学期对家长进行两、三次大型培训，进行（怎样培养学生健全人格）（家庭教育不当对儿童青少年心理健康的消极影响）（培养孩子自自信心有效途径）等讲座。另外通过家访，了解小学生在家的真实表现，对详细情况进行分析和总结，指导家长把握教育小学生的科学方法。老师与家长通过面对面的有针对性的讨论，解决了很多实际问题。有一个性格内向的孩子，胆子十分小，不敢与同伴交往，不愿参加活动，有时甚至上课想小便时都不敢讲。我分析了孩子内向的原因，并指导家长平常多带孩子出去游玩，有意识地接触邻居家的小伙伴。带孩子上超市，鼓励孩子做些力所能及的事。在校园，老师更是关注这个孩子，多为他提供参加活动的时机，找性格外向的孩子与他亲近。稍有进步，我就给予鼓励和表扬。经过两个学期的密切配合，孩子进步很快，能主动与老师讲话，和其他孩子一起游戏，“六一还参加了校组织的文艺演出。随着社会的重视，目前学校教育已渐渐成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科教师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应将来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。