一年级语文下册14要下雨了教学反思.docx
一年级语文下册14要下雨了教学反思精品教学资料，欢迎教师您参考使用！要下雨了教学反思一优点：1.导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现,选取学生知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发学生的学习兴趣,将他们引入情境,又能引出本课的课文题目,同时向学生浸透认识自然现象之间的联络,为后面的教学作好铺垫。2.在感悟文意的时候十分要注意问题的逐层深化。这一环节的重点是读好课文,在读好课文的基础上才能领悟课文。在教学中,教师要擅长以情境引导学生有声有色地朗读,使学生读得入情入境。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定良好的基础。缺乏之处：设计要尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生本人对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生本人的独立考虑取代统一答案，让学生本人的感性体验取代整洁划一的理解指导，整个经过为张扬学生个性，激发学生灵性服务。二（要下雨了）是一篇以童话形式来讲明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用粗浅的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联络，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。一、教学效果：1.用多种方法帮助学生理解词义。识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察教师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬是在拿很重的东西时才会用到这个词。2.注意联络，训练思维。教学时，捉住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联络。如：燕子为什么会飞得低？要捉住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的考虑经过：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。3.加强朗读训练，注意形式多样。对小学生来讲，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈如今学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。二、成功之处：1.营造良好的课堂气氛，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。2.教学设计合理，符合学生认知规律：这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分第一至三自然段扶默读考虑，教给学法；第二部分第四至六自然段半扶半放自学考虑，放中有辅；第三部分第七至九自然段放讨论考虑，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。三、缺乏之处：教学方法还很传统，教学设计创新不够。四、改良措施：教师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意怎样体现教师的“导。分角色朗读的训练，教师完全放手让孩子自主学习。三（要下雨了）是一篇生动有趣的童话故事，作者用粗浅的文字、生动形象的语言介绍了雨前的一些自然现象，使学生明白通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。本文是向学生进行科普教育，培养学生观察能力、审美能力朗读能力的好教材。一、教学效果1.边讲边画，激发兴趣。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描绘的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，进而到达帮助学生理解课文内容的目的。2.用多种方法帮助学生理解词义。识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低的意思；通过活动教具的演示理解“直与“弯的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。3.以文悟道，随即浸透。根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关心的好品德，随即浸透思想教育。4.加强朗读训练，注意形式多样。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈如今学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等。我以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。二、成功之处1.本课我在导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现，选取学生知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平。这既有利于激发学生的学习兴趣,将他们引人情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生浸透认识自然现象之间的联络,为后面的教学作好铺垫。2.在稳固识字时，我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣,在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。三、缺乏之处1.教学方法还比拟传统，教学设计创新不够。2.课堂上给学生创造读的时机还不够多。未体现学生个性化朗读。四、改良措施教学活动中，要“把课堂还给学生，在介入学习的经过中，时时关注学生、处处细致倾听，捉住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经历，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们很多的学习时机，也就是讲他们如今知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经历，这些经历或多或少地指导着他们的学习和生活。作为老师，我们不能用一成不变的目光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所把握的各种经历，以服务于教学活动，用学生的生活经历，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅知足于课本上的知识。
