关注孩子心灵成长 重视心理健康教育.docx

关注孩子心灵成长重视心理健康教育关注心理健康促进学生心灵成长【摘要】心理健康教育是中小学生全面发展的基础，是施行素质教育的重要内容。中学生正处在身心发展的关键时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会碰到各种各样的心理困惑。因而，对学生进行心理健康教育，是学生健康成长的基石，是推进素质教育的必然要求。【关键词】心理健康、集体荣誉感、价值观、心理疏导【正文】教育是引导学生正确认识人的价值和生命的意义，理解生活的涵义，促进学生自主、能动地构成人文精神，养成关心别人的情怀，学会做人、求知、创造。作为老师，我深切地感到，解放学生的思想，挖掘学生潜在能力，培养学生的创造力，促进学生全面发展，这是今天和将来教育的首要任务。一个学生能否成才，对社会能否做出奉献，不完全取决于他文化知识水平的高低。假如孩子的心灵得不到成长，心理健康教育跟不上，后果更是不堪设想。因而在教学经过中，我们必须重视心理健康教育，下面谈谈本人十多年担任班主任工作中，在教育学生方面的详细做法。一、注重细微变化，营造和谐师生关系。老师要深化学生的心理，尊重学生的人格，与学生建立平等、民主、和谐、互相尊重的师生关系，与学生拉近心理距离，以实现教育的人性化。只要心理距离近了，才能让师生的空间距离缩短。中学生逆反心理强，对抗情绪大，为了缓解学生心理，我总是寻求合理的教育途径，从实际出发，选取恰当的教育内容。比方：开学初，学校让各班制定（班规班约），我就打破了传统字眼这个“不能、那个“不准，总是用条条框框去限制学生。我制定的是：“亮堂的教室要干净，神圣的课堂要平静。互助协作，宽容理解。养成好的习惯，一辈子有享用不完的利息，养成坏的习惯，一辈子有还不完的债。千万别为了开心才活着，生活中有比玩更重要的内容。这些话语，学生从心理上认可、接纳，行动上也就照此去做了，进而放下了与教师的抵触心理，主动去改变以前的陋习，争做文明上进的好学生。在教学中我时刻关注每一位学生的细微变化，由于他们的点滴变化，里面也许蕴含着对于他们来讲天大的事情，若不及时解决会造成不可意料的后果。例如我班的学生张彤同学，本来有一个幸福的家，爸爸妈妈都非常疼爱她，但是由于父母双方有了矛盾，造成了父母离婚，张彤同学对于这样的打击，她还是无法安静冷静僻静。上课时，张彤同学变得神色游离，精神萎靡不振我发现后就主动找到了她，向她了解了实情，我通过耐心细致的开导，有什么事情和问题就找我，把我当成她的亲人，使学生紧皱的眉毛舒展开了，孩子放下了沉重的心理负担，拉近师生心理距离。老师只要成了学生能够依靠和信任的朋友，对学生的心理健康教育就能获得良好的效果，就好像“一把钥匙开一把锁吧。二、利用主题班会营造积极向上的集体气氛积极向上的集体气氛，能使学生感到快乐，进而对班集体产生依恋感。班队活动是学生本人教育本人的一种有效方式，同时集体活动能给孩子们带来很多快乐，做到真正的热爱本人的集体。当然，班队活动应由学生们自主选择主题、内容与形式等，才能到达教育的效果。在开学初，我把学校工作提出的任务告诉给同学们，让他们献计献策，提出每月班队活动的内容、要求、形式等，再根据学生的建议，制订全学期的班队活动计划。这样学生根据本人的需要、愿望和喜好自主地选择班队活动，及早着手准备。在其中，学生体会到集体活动的快乐，会渐渐爱上本人的班集体，学生关心集体就会成为一种自觉的行为。学校组织的各项竞赛活动班主任必须和孩子们一起共同努力，这是培养学生集体荣誉感和集体凝聚力的最好契机，这经过本身就是对孩子有力的教育，同时还让学生们体验到作为该集体成员的快乐。一份耕耘一份收获，在师生的共同努力下，我们获得了好成绩，学生们在奖状中能寻找到本人的身影，使他们在体验成功的同时认识到每个人的表现都关系到集体的荣辱，只要齐心协力，真心为集体服务就能为班级增光添彩。三、贴近实际开展特色活动。心理健康教育的内容要源于现实生活，只要贴近学生实际，议论与学生关系密切、学生最想了解的话题，才能使心理健康教育起到较好的辅导作用。这就要请教师密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行心理教育。为建立平等师生关系，我在班里先后屡次开展了学生心理调查活动，较为全面地把握了学生的心理状况，如学习方面最突出，其次是生活、交友、认识自我问题等。从学生身边的事情出发，有的放矢地开展心理辅导，效果自然水到渠成。如我班里有个姓李曦的同学，是个腼腆、胆小的女同学。教师每次叫她回答问题，她站起来，总是低着头，脸涨得通红，甚至讲话的声音都打颤。为了改变此状，我就有意锻炼她的意志，在班上提议让她担任一个角色，她当时的第一反响是“不行，我不敢。“试试吧，教师相信你准行，我亲切地鼓励她，“大家帮助你多排练几遍，好不好？最后成功了。从此，李曦同学变得大胆、开朗起来。同时，我也结合学生的实际开展了以“知识越学越有趣、“假如我是班长、“好书伴我成长为内容的心理辅导，都获得较好的教育效果。四、课堂浸透积极评价课堂是知识教育的主阵地，也是心理健康教育的主阵地。在教学中以学科知识为载体，全面浸透心理健康教育内容，通过学科浸透心理健康知识，使心理活动和学科知识成为有助于提高学生心理素质的载体。在教学中寻找并挖掘心理健康教育的因素。比方（落花生）一课，我结合花生虽不好看可是很有用这样的实例，教育学生要正确看待本人及周围的同学。告诉学生一个人虽不漂亮，或不引人注意，这都不要紧，只要他努力，勤劳，关心爱护别人，那么他就会成为一个对社会、对别人有用的人，反而应比别人更自信的学习、生活。这样就利用课文的深层含义对学生进行了心理健康教育，帮助一些有自卑心理的孩子恢复了自信。多年来我坚持在填写学生素质教育发展报告单时，只表扬优点、以极其委婉的方式指出学生的缺点，并鼓励学生改正，就避免了对学生的伤害，帮助学生树立了学习自信心，这样就做到了在教学评价中浸透心理健康教育。五、家校联手搭建学生心理健康成长的平台。“关注孩子心理健康是我在教学工作中推进心理健康教育的一项新举措。为此，我利用学校的“E校通，家长开放日，家长会等等，重视加强对个别学生的心理健康教育。为此还建立了特殊学生的心理档案，以便及时跟踪、了解、疏导、把握他们的内心世界，挖掘他们的心理潜能。我还利用家长会沟通育儿经历，指导家长运用科学的育人方法，教授心理辅导的理念、内容和方法，并提倡“大手牵小手，共同向前走的口号，努力构建具有“优美的家庭环境、和谐的家庭气氛、健康的家庭心理、积极的家庭行为特征的家庭新格局，家庭与学校相结合，拓展了心理健康教育的实效性与研究的真正内涵。总之，当代教育需要我们在擅长捕捉教育契机的同时，要讲究教育的艺术，通太多渠道、多方位把学生引向正确的健康发展的轨道。这样不仅能使我们的工作开展的发展得心应手，而且还能为促进学生身心健康做出较大的奉献。我们应该从关注学生的心灵入手，将心理健康教育融入到日常的教育教学中，让学生在快乐学习时，促进学生身心的健康发展。参考文献：1、中学生心理健康知识科学出版社，2001.92、贾晓波陈世平著（学校心理辅导实用教程）天津教育出版社3、程方正著（当代管理心理学）北京师范大学出版社4、中学生心理健康知识科学出版社，2001.95、莫雷著，青少年心理健康教育，华东师范大学出版社，2003.11