要下雨了教学实录及点评(代表性案例).docx

要下雨了教学实录及点评(代表性案例)（要下雨了）案例与评析清风拂过素质教育要求我们不仅要关心学生的认知发展，更要关注学生生命的质量，要把学生视为鲜活的生命体而非简单的“认知体。因而讲课程实际上是一种对话，一种持续发展的高质量的对话。语文课堂教学就是师与生之间，心灵与文本之间的对话经过。由此，为了每个学生的发展，要以人为本，激活课堂、关注个性、凸现主体，给师生广阔的天地，给学生的“学一片放飞的天空，让学生积极主动介入教学的全经过，获得学习成功的愉悦。作为课堂的调控者老师，更应及时地准确地捕捉学生的情感，认知程度适时调控，使课堂节拍张驰有度，显而易见老师就如海绵一样弥补着学生思维上的缺乏，填补着学生语言上的漏洞，还要及时为学生撑起一片“学的天空。下面就以（要下雨了）一课为例进行阐述。教学经过一、创设情境，巧入主题师：小朋友好！这节课我们学习（要下雨了）这篇课文。板书：下雨了生：教师，是要下雨了，而不是下雨了。生：教师，您忘写了一个“要字。师惊讶地：噢，对不起，忘写了一个“要字，你们讲讲看要下雨了和下雨了有什么不同吗？板书要生：要下雨了是指天快要下雨了还没有下雨呢？下雨了是指雨已经下来了。生：要下雨了是讲电闪雷鸣可是还没有下雨呢？是下雨之前。师：是呀，一个“要字区别这么大，如今我们就看看要下雨了会是什么样？出示CAI课件点评：导入之巧在于老师的不经意间的失误，既考察了学生对生活的观察能力，又激起了敢于挑教师缺点的勇气，还不留一丝痕迹。在学生不知不觉中贯彻了教师不是神人的思想，贯彻了课堂是师生平等对话的场所，尤其是教师那惊疑的表情，和蔼的语气，平易近人的神态，更使学生觉得在这片“学的天地中翱翔自由二、动画欣赏，整体感悟师：小白兔碰到谁了，它发现了什么？生：小白兔碰到了燕子，发现燕子飞得很低。生：小白兔碰到了小鱼，发现小鱼游到了水面上。生：还碰到了蚂蚁，蚂蚁在搬家呢？师：小朋友们看得真认真，听得真仔细，要下雨了，小白兔跑哪儿去了？生：小白兔回家避雨去了。生：小白兔找棵大树准备避雨。生：他讲的在大树下避雨不安全会被雷击中的。生：小白兔买了一把伞来挡雨。点评：CAI动画录音勾起了学生的原有生活认知，使原有生活认知与课文中的新认知产生情感对接，也使课文中的要下雨了的表象有了情感基础。还有老师的精彩一问，小白兔跑哪儿去了，又与生活实际相联络，引发孩子们在要下雨了的时候怎样避雨，加强自保意识。在教学中无痕迹地教给学生一些社会常识，还一箭双雕直接引出读文识字兴奋指着书88页师：小白兔跑到书里来避雨来了，在避雨的时候，它还认识了很多来避雨的生字朋友，你们想认识吗？看谁行动快争当识字大王。生或个人或几个人合作开场认字、读书，师巡视了解学情师：教师这有这些生字朋友的名单，咱们把它读出来。先全班齐读，教师纠音，再开火车读师：这还不能算识字大王，要了解每个生字朋友才行。先小组内认生字，互查互教，再汇报本人的所得师：“潮这个字你们认识吗？它有什么特点？生：“潮有“氵旁讲明水分大。师：“闷这个字你们认识吗？它有什么特点？生：答不上来师：闷由门和心组成，把一颗心关在门里就闷得慌。师：还有兔子的小尾巴不要丢了呀？兔的点评：老师如海绵，你弱，它就强，容易记的生字生本人就能解决或组内解决，班级沟通解决。而难记的字教师就要相机指导到达识记的程度。组内合作班级沟通也呈现了学生是主体的态势，使学生在情境中学、认、知，在娱乐中懂、记、用。三、品读课文，感情积温师：好了，小朋友们，回想一下，小白兔碰到小燕子时它们讲了些什么？打开书读第2、3段生：读后：小白兔讲：“燕子燕子你为什么飞得那么低呀？燕子讲：要下雨了。师：低沉缓慢：“燕子燕子你为什么飞得这么低呀？众笑师：疑问：怎么了？生：太低了，挺吓人的。师：那怎么办了。生：大声喊：“燕子燕子你为什么飞得那么低呀？这样喊着讲才行，讲明小白兔很着急。师：啊！这样读要好一些。那燕子如何讲的。生：要下雨了。空气很潮湿虫子的翅膀上沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢？师：看来小燕子累坏了，有气无力的。众笑怎么办？生：平稳语气要下雨了，空气很潮湿虫子翅膀沾了小水珠飞不高，我正忙着捉虫子呢？师：谁能扮演小燕子和小白兔合作读一读。组内分角色朗读，到前面去读带表情语感 点评：教师始终与学生平等对话，不责不备，在和谐的气氛中纠正学生的错误，指导学生的读法，并身先士卒让学生辨别哪种方法读得准确，哪种方法读得不好，一切尽在欢笑中，师生之间没有了感情上的障碍、思维上的屏障，学生的心扉彻底向教师开放师：小白兔又碰到谁了，它们又讲了些什么？生：小鱼，小白兔问小鱼：“小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？生：要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。师：闷men得很。谁业试试看，读一读生自读，组内读，到前面分角色读师：听了小鱼的话小白兔如何了？生：小白兔连忙挎起篮子往家跑。师：讲明小白兔生：着急了。师：是啊！小白兔有些相信要下雨了，它在回家的路上又碰到了谁？生：小蚂蚁。师：试着读一读生自读师：三个小朋友的劝告，使小白兔愈加确定要下雨了，雨真得下起来了，我们齐读最后一段齐读。点评：感情的的升华是一步一步铺垫而成的，在与三个小朋友的对话中小白兔确信要下雨了，在学生那么有感情的朗读中渲染了，下雨前的气氛，学生也被感染了，联想到现实生活中下雨前的场景心境，最后教师让学生齐读把学生积蓄的情感迸发出来，把学习经过推向高潮，也使最后一段的朗读情到意发，感情真诚发自内心。四、延伸结束，感情升华师：好，同学们读得真有感情，那你们假如遇不到这三个朋友，你如何预知要下雨了？生：听天气预报，看到乌云密布。生：水泥地潮湿。生：蜻蜓低飞。师：请你们当回配音员给下雨的动画配音。生先看后配音：蛇进洞，天气预报等师：你们知道得真多，今天我们收获真大。在大自然里，在生活中，四处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你用心观察用心考虑你会有更精彩的发现。点评：富有韵味的结尾更给本课增添了人文气息，延伸性的结尾拓宽了学生学习的空间，激发了学生留意观察周围事物的兴趣，鼓励学生多实践多发现，充实以后的课堂，使课堂内容更丰富，真正体现了“课内外沟通，学科间融合的大语文教育观，真正做到了学生是主体，老师是主导，对话在课堂。