幼儿园教育幼儿园教育大班精选案例分析及具体实用措施.docx

幼儿园教育幼儿园教育大班精选案例分析及具体实用措施.doc良好的人际交往幼儿园大班案例分析孩子从家庭走向幼儿园，跨出了人生的第一步，在与同伴良好的交往是他得集体生活快的源泉。然而人关系的交往并不是每个幼儿都能理得当，都懂得怎样正确与同伴交往。因每个幼儿来自不同的家庭，不同的家庭生活境和教育，造就了每个幼儿不同的性格和不同程度的交往能力。因而，教在教育的程中，怎样看待不善交往的孩子呢？是一个得考虑的。同在新（要）中也指出：“要培养幼儿意与人交往，引幼儿参加各种集体活，体与教、同伴共同生活的趣?通大班一年的教学，我在培养孩子交往能力的程中,存在着下面几中型的幼儿:1、缺乏交往技巧的幼儿。案例一：某天早上来园，小朋友都三三两两伴游，惟有左右盼地坐着没人玩。了一会儿，他拿起一本，向玩跳棋的小朋友走去。他起手里的大声：“我玩跳棋，我就把他看。大家玩的正开心，没人理睬她。他失望地走开了，而又到其他小朋友的身，面笑容地：“如果你我也玩，我就把送你！“我不信，是幼儿园的，不是你的！“你人！只好不地走了。分析原因：从和小朋友一的中，能够看出他的交往能力有限，不会利用多种技巧与同伴相，所以吃了几回“羹。解决策略：在日常生活中，教和家能够通各种榜和示范的作用，向授极的社交方法，引他用要求、共享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的西。同可着重培养孩子解决问题的能力。如游戏时，轩轩想参加某个游戏，就请他看看，正在游戏的小朋友需要什么？启发他为别人提供东西，进而得到共同游戏的时机。假如第一次尝到了甜头，他就会有了交往的自信心。假如他一直惯用老方法，老师和家长就要提醒他使用新的交往技巧。2、“暴力的幼儿案例二：我们班的马仲华是插班生，最喜欢模拟武感动作，与老师叫上劲时，也会摆个架势来示威。因而与同伴交往时，常作出一些攻击性行为，同伴们都不喜欢和他一起玩。平常区域活动时，他总会东游西逛，找不到朋友。分析原因：马仲华的暴力倾向是同伴们对他敬而远之的关键，他的攻击性行为让别的小朋友躲的远远的，交往发生了困难。解决策略：对于像马仲华这样有暴力的孩子，不因该采取单一的讲教方法，而应该创设一定的情境，巧妙地引导幼儿进入游戏中，通过本身的尝试获得情感体验，知道大家应友好地在一起玩，身边有朋友是一件非常快乐的事情。比方问问马仲华：“今天你想玩什么？你知道小朋友为什么不喜欢你吗？让他本人来分析，未能参加游戏的原因，并创设情景，提供帮助，引导他进入游戏。例如在玩建构区域的游戏时，老师可告诉马仲华：“今天你要和XX一起合作，搭一艘漂亮的宇宙飞船，4个小组比赛，获得第一名的有奖励？由于孩子们都想得到教师的奖励，所以同伴就会接纳他，同时，他也会由于和同伴有了共同的奋斗目的，而友好地通力合作。在合作中体会到了友好游戏的快乐。3、胆小内向的孩子案例三：悠悠是我们班中比拟乖巧的小女孩，比拟的听话，但胆子却十分的小，回答问题不敢举手，即便举手了，声音很轻很轻。有一次，由于教师疏忽漏掉了她的早餐，她也不敢跟教师讲，本人偷偷的哭，后来其他小朋友告诉教师，教师才知道。分析原因：对于胆小内向的孩子来讲，和别人主动沟通更是成了一个大问题。由于面对教师，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的害怕转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长经过中的一个飞跃。解决策略：关注这些孩子最初参与集体活动的经过，这时是他们最需要帮助的时刻。老师在幼儿游戏的时候，应多留心关注他们，多于他们进行沟通。例在玩“找朋友的游戏时，老师应多去找她几次，用信任的目光看着她，用亲切的声音与她沟通，用暖和的手握住她，她就会多一份胆量；当她有得意的绘画作品时，让她给大家讲一讲。只要让孩子变得英勇、自信，才能提高他们的交往能力。爸爸妈妈也可借鉴这些策略。4、缺少家长关心的孩子案例四：我们班的琳琳，父母平常忙于做生意，工作比拟繁忙，无暇顾及孩子，从来都不接送她上学，生活起居都是由奶奶照顾，而且，她又比拟敏感，孩子总是一个人玩。有时一张纸和一支笔，能让她消磨半天的时间。因而，比起集体游戏，他更喜欢选择单独游戏，比方看书写字和画画。分析原因：由于父母关心的少，孩子一个人没事做，就经常的写字画画，养成了她内向不爱交往的个性。解决策略：首先家长应该妥善安排本人的工作，哪怕是挤出10分钟20分钟也好，陪陪孩子，多与孩子沟通，了解孩子的需要。同时利用双休日和节假日带孩子出去走走，到大自然中去开阔心胸，增进家长与幼儿间的感情。其次，老师要多加关心和呵护，这类孩子比拟的敏感，做事比拟慎重，老师应以表扬和鼓励的口气教育他们，多与他们游戏，给他们父母般的关爱，进而让孩子体验到老师的亲切和同伴的友好。使孩子的性格逐步开朗，进而提高交往的主动性。那么，怎样培养幼儿的人际交往呢？我主要是通过家庭教育与幼儿园教育的有效结合，来培养幼儿的人际交往能力呢？我以为：一、幼儿园要明确幼儿人际交往能力培养的目的和措施幼儿的人际交往固然简单，但处于成长初期的人际交往能力，更需要成人给予细心地指导，而详细、明确的目的为老师的指导明确了原则和方向。20xx年7月，国家教育部颁发（幼儿园教育指导纲要）中规定社会领域目的和语言领域目的中都涉及幼儿人际交往能力的培养。幼儿园首先应结合（纲要）相关要求，分析幼儿发展需要，确定培养内容，制定出详细、可操作的活动方案，将目的融于活动之中，融于生活的方方面面。由于社会及家庭环境的不同，每个人都有其不同的性格，有的比拟大方、活泼，有的比拟内向、胆小。对那些胆小、羞怯，不太愿意参加集体活动的幼儿，幼儿园还应该制定针对不同幼儿，进行人际交往能力培养的目的，再利用各种方式逐步进行完善。幼儿园管理者还要根据幼儿发展状况以及（幼儿园教育指导纲要）的要求，全面考虑幼儿需要的各方面发展，制定一个综合的幼儿人际交往能力培养的具体措施。二、更新观念，注重对幼儿人际交往能力的培养加强老师对幼儿人际交往方面的关注。进入幼儿后，幼儿可能有多方面的不适应状况，老师、家长能及时关注成绩幼儿，而经常会忽略不爱讲话、孤僻、任性、不合群或者总是与其他小朋友闹矛盾的孩子，即便发现，也以为只是暂时不适应，与小朋友和教师熟悉了就好了。要改善这种状况，要求幼老师要具有较强的观察能力，不管什么时候，都要时刻注意观察幼儿的行为、状况，了解幼儿发展规律，比照其能否有不正常现象，及时发现问题，并认真采取有效措施给子及时指导，提高老师的事业心和对幼儿的爱心。幼儿的日常生活是幼儿交际最多的场所，幼儿学习、游戏、劳动时是培养其人际交往能力的最佳机会。教师应发挥环境教育潜移默化的作用，刺激、诱发幼儿的交往需求、制约其不良发展倾向。比方，由于幼儿言语沟通能力尚不完善，对于可能会出现的错误，老师不要怒斥甚至讥讽，要给与适当的鼓励、支持与有效引导，才能不断提高幼儿交际能力。老师积极的态度和对幼儿交往策略的指导，不仅能为幼儿创造一个自由、宽松的同伴交往环境，支持和鼓励幼儿主动交往，体验交往的乐趣，还能使幼儿主动地去吸收和内化良好的交往策略，为以后的同伴交往活动储备知识、经历和技巧。三、加强幼儿园、家长之间的沟通要加强家园沟通，幼儿园和家长共同关注幼儿的人际交往能力的变化及不同表现，进而愈加有针对性地加强家长与老师进行沟通合作，发现幼儿在衔接经过中碰到的问题，共同讨论幼儿在人际交往方面碰到问题的成因，帮助其从各方面进行改善，通过两方的有效沟通，让幼小衔接教育有的放矢，有章可循。学期初召开家长座谈会，让家长了解、把握幼儿人际交往能力培养的意义与方法。老师与家长互动、反应和沟通是发现问题、解决问题的重要手段。会上向家长宣传幼小衔接阶段培养幼儿交际能力的意义，所采取的教育措施，帮助家长端正对幼儿入学后人际交往状况的认识，以获得家长的理解和支持；向家长介绍教育的目的、内容和方法，让家长了解幼儿心理发展特点，了解教育的内容和要求，使家、园教育保持一致。邀请家长参加幼儿园的活动、开展家庭教育协作小组等形式，把当代教育的观念不断教授给家长，使家长更新教育观念，关注幼儿人际交往能力的发展。老师要进行家访或家长问卷调查，使幼儿人际交往能力的培养工作更具针对性。对于专制型的家长首先应该疏导其观念，改变教育方式，给幼儿相对宽松的发展空间，幼儿在与人交往时才能更积极乐观。四、创新方式，加强幼儿人际交往能力的合力首先，学期初召开家长座谈会。召开家长座谈会，让家长了解、把握儿童人际交往能力培养的意义与方法。老师与家长互动、反应和沟通是发现问题、解决问题的重要手段。会上向家长宣传幼小衔接阶段培养儿童交际能力的意义，所采取的教育措施，帮助家长端正对儿童入学后人际交往状况的认识，以获得家长的理解和支持;向家长介绍教育的目的、内容和方法，让家长了解儿童心理发展特点，了解教育的内容和要求，使家、园、校教育保持一致。邀请家长参加幼儿园的活动、开展家庭教育协作小组等形式，把当代教育的观念不断教授给家长，使家长更新教育观念，关注儿童人际交往能力的发展。其次，家访与问卷调查。老师首先要进行家访或家长问卷调查，使儿童人际交往能力的培养工作更具针对性。了解儿童家庭状况，熟悉儿童成长环境，父母文化水平、个性特征、工作性质以及家教方式等等，针对不同家庭特征的孩子，给子不同的指导，保持家庭教育与学校教育的一致性，才能获得成效。尤其是当儿童的人际交往出现问题时，家访是必要的。对于专制型的家长首先应该疏导其观念，改变教育方式，给儿童相对宽松的发展空间，儿童在与人交往时才能更积极乐观。三是开展开展班级主题活动。在这一经过中，固然与家长沟通有一定的障碍，但借助于家校短信平台及建立了班的QQ，把主题活动的要求、内容、家长需要哪些配合以及天天孩子的收获、成果等内容都及时地告知家长，这样让家长们随时了解孩子的成长，让家长相互分亨孩子在主题活动中交往能力有哪些提高，哪些收获，给家长和家长之间创设平台，让他们相互沟通、学习、借鉴，并针对大多数家长提出的问题给出指导性建议。这一活动拉近了家长与幼儿园的距离，大大提高了教育效果。培养幼儿良好的交往能力是一个长期而漫长的经过，需要幼儿园和家庭密切的配合，只要家园一致，才能培养幼儿良好的社交能力,才能促进幼儿良好社会性品质的构成。良好的社会性品质是孩子终生的珍贵财富。城南经济新区幼儿园管芳