XXX学校随班就读工作领导小组.docx
XXX学校随班就读工作领导小组XXX学校随班就读工作领导小组特殊儿童是一个在学习和生活方面有着特殊需要的群体，为他们提供适宜的教育既是他们应享有的权利，也是他们终身发展的渴望，更是我们的责任。为深化贯彻执行（中华人民共和国义务教育法）和（中华人民共和国残疾人保障法），在我校开展随班就读工作，它既有利于普通学生理解、帮助智障学生，有利于智障学生在普通学校环境中遭到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，相互浸透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地介入社会生活打下基础。特此成立工作领导小组。组长：向XXX副组长：杨XXX蒋XX刘XX谷XXX组员：罗XX谷XXX谷XXX各班班主任特教专干：一、指导思想：特殊儿童是一个在学习和生活方面有着特殊需要的群体，为他们提供适宜的教育既是他们应享有的权利，也是他们终身发展的渴望，更是我们的责任。为深化贯彻执行（中华人民共和国义务教育法）和（中华人民共和国残疾人保障法），在我校开展随班就读工作，它既有利于普通学生理解、帮助智障学生，有利于智障学生在普通学校环境中遭到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，相互浸透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地介入社会生活打下基础。二、主要举措1、成立领导、工作小组。以老师为主体，学校各部门共同介入。由校长室负总责，教诲处负责教学，德育处、少先队等部门负责保障工作，逐步构成了教育合力。XXX学校特殊儿童随班就读工作计划施行领导小组：组长：XXX副组长：XXX蒋XXX刘XXX谷XXX组员：罗XXX谷XXX谷XX各班班主任特教专干：2、学习文件，明确意义。为使特殊儿童随班就读工作计划能顺利、有效地施行，学校首先与全体老师学习了相关文件，让老师们准确地理解特殊儿童随班就读工作的重要意义，明确特殊儿童随班就读工作有利于全面提高小学教育质量，是提高教育质量和推进教育公平，培养符合时代和社会需要的人才的需要。教学中既面向全体学生，又关注个别差异；既追求课堂高效，又强化课后辅导；既强调理念领先，又注重方式得当。推广特殊儿童随班就读工作，是落实“三全质量观，保障特殊儿童少年享有高质量的义务教育，提高学生随班就读质量的重要途径，使每位学生能充分发展。实行特殊儿童随班就读是“尊重差异、因材施教理念，施行“扬长补短、合作共育策略，努力实现“提升质量、走向成功的目的，是小学教育落实“为学生提供合适的教育要求的务实之举。施行特殊儿童随班就读工作，不仅能够让特殊需要学生更多地直接感遭到教师的积极关注，愈加自觉主动地学习，提高能力和学业水平；而且有利于老师充分关注学生个别差异，提高“提优补差工作的层次，提升教育专业化水平，又能强化班主任和任课老师的合作共进，促进学校教育教学精致管理。施行特殊儿童随班就读工作计划无论是对学生的发展、老师的发展还是学校的发展，都将有效地发挥积极作用。3、认真排查，积极挑选。要求各班根据本班学生实际，挑选出有生理障碍、智力障碍、生活和社会适应障碍等类型学生，经特殊儿童随班就读工作领导小组、工作小组会商，确定为服务对象。4、根据实际，制定计划。由班主任牵头制定特殊儿童随班就读工作计划，本班相关学科老师、学校管理人员、相关专业人员、学生家长广泛介入，为特殊需要学生提供教育服务。小组的每个成员都从本人的角度提供相关学生现有水安然平静教育需要的信息，拟定个别化教育计划。首先对学生基本情况和现有的能力水平分析，确定学年教育目的，议定提供教育服务的时间、内容和指导老师，约定家庭教育协作内容等。再通过适当方式征询本组成员意见，完善教育计划。三、经过控制1、加强宣传。通过宣传和教育，提高老师对残障儿童随班就读工作的认识，构成领导关心重视、社会和家长支持配合、学校积极组织施行、特殊需要学生自觉主动接受个别化教育的局面。2、建立机制。学校选择责任心强、业务能力强且具有爱心的老师担任班主任；组织指导老师参加相关培训，促进其初步把握各类特殊需要学生的身心特点和基本的教学方法，正确地处理集体教学与个别辅导的关系。为指导老师有效地施行个别化教育创造条件。学校明确专人管理个别化教育工作，加强计划施行的常规检查，对个别化教育工作成效显著的老师在职务晋升、评优评先方面给予政策倾斜。3、争取家庭和社会的配合与支持。家庭是特殊需要学生生活的主要场所，十分是在特殊需要学生社会生活能力训练等方*有不可替代的作用。学校老师要积极争取家长的介入，统一思想认识，家校协同指导，提高教育效果。4、保证教育施行。施行能够在课堂教学中进行，可以以通过课外个别辅导来进行。详细组织形式应根据详细的目的内容、班级的条件、老师的能力水平、学生的特点等因素选择。计划施行负责人要保持与家长积极沟通，争取家长的配合。5、抓好目的达成。每学期进行两次评估。每学期目的完成后,要评估教育目的能否切合实际,评量方式能否正确,教学策略运用能否得当,提供的相关服务能否适宜等。当发现施行情况与原来的计划不相符时，要及时寻找原因，进一步对照教育目的调整改良,修正构成新学年计划目的。
