对怎样打造思品高效课堂的考虑.docx

对怎样打造思品高效课堂的考虑对怎样打造思品高效课堂的考虑王敏勤教授讲过：“无论课程改革如何改，钻研教材把握教材是我们老师永远的基本功。只要把握好教材，老师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂中老师深化研读教材，整体把握教材布局尤其重要。新课程背景下，在教学中，授课教师没有根据新课程理念的要求，顺应素质教育的需要转变老师角色，仍然循着传统教法进行“灌输，“满堂灌、空洞讲教甚嚣尘上。思品课教学处于低效或无效状态，既不生动又不精彩。怎样让思品课摆脱面前的窘境，让它详细生动形象而又精彩呢？结合近两年“提高课堂教学有效性高效性的实践研究，从本人的教学实际出发，谈些亲身体会和感受，以与同行沟通学习。一、备课要立足两角度，紧扣两条线1.两角度备课对同一教材的内容，师生的年龄、认知水安然平静生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。因而备课时，老师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在老师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能碰到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、如何学？2.两条线教学教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。紧扣两条线索，帮助学生利用已有知识经历来尝试计算分数加减法。学生经历了计算的全经过，就会构成良好的认知构造。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。假如老师不去研究学生对所教内容的把握情况，不去研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教学相遇问题时，在稳固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，由于它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最后在变式联络中设计一道追击问题，拿它和本节知识做比拟，找出一样点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固把握、灵敏把握，也就是能够举一反三。二、明确学生的主体地位新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地介入教与学活动，学生的情绪状态要关注，教师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。老师要激发学生的深层考虑和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立考虑，引导学生用本人的语言说明本人的表达本人的观点，碰到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位考虑、转变教师与学生的角色，比方思品每一框题中都有阅读角，让学生本人阅读。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会为“会学，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题，养成勤于考虑的习惯。例如：（生活变化大搜索）这一课中，教师让学生观察身边的变化，让学生考虑发生变化的原因，培养学生勤于考虑问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。三、规范作业书写，培养学习兴趣和良好学习习惯老师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。老师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体介入作用，师生心灵沟通的鼓励性作用，作业及时评价，促进学生不断改良和发展的作用。加强老师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使老师构成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的构成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。以上是我结合本身的教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我会继续探索思品课堂教学，努力向有效课堂这一目的迈进，充分发挥学生的主观能动性，群策群力，使学生成为课堂的主人。