幼儿园教育指导纲要解读_2.docx

幼儿园教育指导纲要解读（幼儿园教育指导纲要）解读老高川中心幼儿园武美荣（幼儿园教育指导纲要）简称（纲要），（纲要）是2001年7月国家正式公布。（纲要）制定的根据是根据党的教育方针和（幼儿园工作规程）1989年制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经历，立足于我国幼儿教育改革的现实，在充分吸纳世界范围内早期教育优秀思想和研究成果的基础上，说明了幼儿教育的发展目的，力求体现终身教育、全面推荐素质教育的思想，倡导尊重儿童、尊重儿童身心发展规律、师生共同成长等先进的观念。它的公布标志着幼儿教育的课程改革已经与整个基础教育课程改革同步启动，对于全面贯彻教育方针、全面提高幼儿园保教质量具有重要的意义。（纲要）共分为四个部分：第一部分为：总则；第二部分为：教育内容与要求；第三部分为：组织与施行；第四部分为：教育评价。下面我就从这四个方面分别进行一些阐述。一、总则总则中一共有5条。它详细讲明了（纲要）总的目的要求。这里我们能够找出几个关键词：“终身教育终身教育是产生在20世纪60年代，在20世纪80年代后在各国教育改革与发展中付诸实践的一种当代教育思潮。是指为个人提供一生有组织的学习时机，使其不断学习，提高素质，以适应社会发展的需要的一种教育理念。终身教育理论以为，教育不是一个局部问题或过度环节，不能只限于人生的某一时期，而应该贯穿人的整个一生。教育应该包括正规教育、非正规教育、非正式教育。包括学校教育、家庭教育和社会教育。终身教育体系是一个从幼儿到老年，从家庭教育、学校教育到社会教育的一体化教育体系。这里的终身教育不仅是对幼儿而言，当然也是对我们教育者所要求的。“教育资源（纲要）十分强调幼儿园应该与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。教育资源是指对幼儿教育和幼儿的发展具有积极意义的物质和精神资源。在自然中，在社会中，在幼儿园里，幼儿教育的资源是丰富多样、源源不断的。如今的问题是当今幼儿教育缺少的不是教育资源，而是对丰富多样的教育资源敏锐的识别、选择，及时的加工、转化、开发以及充分的利用。幼儿教育阶段能够拓展利用的资源很多，除幼儿园内部的教育资源，还包括广泛的自然资源，丰富的社区资源、家庭资源等各种园外教育资源。先说说自然资源。“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是（纲要）中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着宏大的教育财富，它向儿童展示了详细、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走出幼儿园，走向大自然，是教育资源开发利用的一大举措。我们教育者要注意随着季节的变化，根据幼儿的年龄特点带孩子去感受乡村的风土人情，感悟家乡千姿百态的景象。如春天带孩子观赏油菜花、桃花、梨花，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩耍，感受夏的乐趣；秋天组织孩子捡稻穗、挖山芋、摘果子等感受秋的收获；冬天带孩子堆雪人打雪仗，感受冬的诗意。儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切使他们感到新奇，当幼儿以本人独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生命。他们能看着蓝天白云讲着自己的故事，能够和花草、昆虫交谈，并幻想上天和月亮姐姐握握手大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。讲家庭资源。（纲要）指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动介入，并积极支持帮助家长提高教育能力。幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与特长等是幼儿园珍贵的教育资源。我们能够经常有计划、有组织地邀请有特长的家长来参加幼儿园的活动，请他们进班级当“教师，展示其各自的特长和风采，使幼儿获得更直接的经历。例如，“三·八妇女节到了，我们请来妈妈给孩子们讲好听的故事；当警察的爸爸给孩子们讲解交通安全知识；当医生的奶奶给孩子们上课，让孩子们知道受伤后如何保护本人妈妈、奶奶的本领真大，小朋友更喜欢更敬重本人的妈妈了。家庭是儿童成长发展的第一环境，父母是孩子最早的教师，家庭教育是终生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不可替代的，同时对幼教机构的教养质量是一个不容忽视的影响因素。因而，挖掘和利用家长教育资源，将为幼儿的成长提供更好的条件。总之，只要将幼儿园资源、家长资源与社会资源等教育资源结合起来运用，使之构成合力，才能提高幼儿园的教育质量。“游戏（纲要）中关于游戏主要体现了下面几个方面的精神。幼儿园教育以游戏为基本活动。就是幼儿园所开展的活动本质上应该具有游戏的性质。从时间和空间的角度看，幼儿园绝大部分时间要以游戏性活动为主，幼儿从晨间游戏开场，上下午有专门的游戏时间开展区域游戏、体育游戏、户外游戏等。从方法和手段的角度来看，游戏作为一种方法和手段融入幼儿园教育的一日活动之中。比方在教育教学中我们常以游戏手段开展，象色彩游戏“颜色变变变、科学游戏“一切都在变、数学游戏“谁排第一、语言游戏、手指游戏等等，以各种方法手段丰富教学，激发幼儿学习兴趣。从内容和形式的角度来看，游戏作为一种内容和形式融入幼儿园教育，游戏不应该是孤立的、分割的，他应该以反映幼儿完好的经历为活动目的。安排游戏的目的不是为游戏而游戏，而是为了借助游戏这种幼儿最有效的学习方式来促进幼儿的发展。由于游戏是幼儿最喜欢的活动之一，他们在参加游戏活动中积极性提高，学习效果当然可想而知。对于游戏，相信在座的大家都知道他的重要性。如今我们肯定也能在平常教育教学中有意识地组织各种游戏，以到达最佳教育效果。“尊重（纲要）总则第5条竭力强调对幼儿的人文主义教育，强调以幼儿为“主体，尊重他们的身心发展规律以及创造和发展的需要；尊重他们的人格，相信他们的气力，擅长发现他们的优点，并以深厚的感情来对待和教育他们。毋庸置疑，儿童也是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，不是成人的附属品。建立良好的人际关系，构成一种使人感到温馨、亲切、和谐的气氛，让幼儿对进入幼儿园学习、生活有一份归宿感，这是我们每个教育工作者一直追求的目的，也是我们施行新（纲要）的根本。我们以为尊重幼儿的人格和权利，保证幼儿拥有本人的尊严、本人的感情、本人的考虑、本人的独立意志和独立追求，是当今教育者的责任，我们要从幼儿的生活活动、教学活动和游戏活动入手，施行平等教育，把尊重幼儿身心发展规律和学习特点放在首位，把平等与尊重精神浸透到各种活动中，到达传统教育形式所达不到的效果。不过，纲要固然颁发了几年，但是我们有些教师的言行举止还是让我们感到有些遗憾。比方我们在日常生活中，有的老师对待幼儿如同制造盆景一样，扭扭这枝，弯弯那叶，根据本人的设计来“改造孩子，幼儿稍一越轨她们即以为“太淘气、“不听话；经常把“你住嘴、“靠边去、“站在那里不许动、“再抓人剪掉你的手指头等腻烦、恫吓的话语挂在嘴边；有幼儿几次呼喊“教师，我穿不上鞋子，老师既不弯腰相帮也不授之以渔，就是不告诉孩子系鞋带的方法，置若罔闻，这都是不尊重幼儿的表现。所以我们一定要尽快更新观念，以新的行为体现纲要精神。我有几个建议：提倡“蹲下来跟孩子讲话“蹲下来跟孩子讲话这不仅是老师体位的改变，也不只是为了表示大人对孩子的“亲密接触,更重要的是为了表示大人对孩子的尊重。蹲下来跟孩子讲话，既在有形之中缩短了大人与孩子之间的形体距离，使孩子没有压抑和恐惧感，又在无形中让孩子意识到本人同大人一样是平等的，有利于培养孩子自尊、自信的人格。讲起来容易，但做起来还是有一定的困难的，由于要让本人下意识的蹲下和孩子讲话，需要老师长时间的历练才能将有意识行为转化为自觉的无意识行为。关注孩子的一举一动，捕捉孩子的内心活动孩子的一举一动，一言一行，都反映了他们的内心活动。作为老师就要勤于观察，擅长捕捉并分析这些信息，做出相应的反响。比方：吃饭时有个孩子在偷偷的看你，这是为什么？原来他想扔掉不愿意吃的蔬菜，这时候，你不要看他的眼睛，而是要看他的手，他就会停止动作，假如扔掉了，我们再去批评他，那就晚了。老师只要擅长把握最佳教育机会，走进童心世界，方能读懂儿童这本书。学会用欣赏的目光发现孩子的优点尽管每一个孩子性格不同，出身环境不同，所受家庭教育不同，但他们却各自有着不同的优点。作为老师就要用发现的眼睛、欣赏的目光去探求每一个孩子的特点，尊重他们的个性，平等地善待每一个孩子，切忌用成人的目光看孩子，用成人的标准要求孩子，告诉孩子即便你尿床了或者打坏东西了教师照样喜欢你。老师要成认每一个孩子都是没经雕凿的好孩子，“没有不好的孩子，只要不得当的教育。我们不能用同样的尺度要求于所有的孩子，要因人施教。老师公平、民主的对待每个幼儿，才能使每个幼儿对本人与老师的关系充满自信心。这样孩子的心情得到放松，自尊心得到加强，有利于幼儿积极、主动地投入到生活中，促进身心健康发展。我们有的老师在组织游戏时，生怕幼儿放开了，收不住，因此叮嘱了再叮嘱，规矩了再规矩，更不用讲开展体育活动了，能减的步骤尽量减，能缩小的范围尽量缩小，给每个孩子都套上一个紧箍咒，“谁玩不好，下次不能玩，使幼儿在游戏中畏首畏尾，左顾右盼，小心慎重，不敢大胆尝试新的玩法，不敢超越教师规定的活动范围。幼儿一旦离开本人的位置，即被老师视为不遵守纪律，罚出场地尽管游戏规则中，从来没有这一条！幼儿想获得当“角色的时机，即被视为不安分、想出风头。长此以往，幼儿失去游戏的兴趣，缺少游戏投入的热情，有的教师问“为什么有的孩子不爱玩游戏？原因就在我们教师的身上，老师只要自然而真实的了解幼儿的兴趣、需要，才能知足幼儿的游戏欲望，不至于锁住幼儿的手脚，限制幼儿的创造。老师要“站在下一个路口等孩子，给孩子一个单独的空间，一个独立尝试时机。我们应该明确，幼儿教育中要尽量多地要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。当对一个人提出更多要求时，在这种要求里也包含着对这个人的尊重。这就是我们所提倡的“平等教育、“尊重原则。留美博士黄全愈曾讲过孩子应该有六种权利，我们能够借鉴一下：发问的权利和了解的权利；讲不的权利；不同于别人的权利；保留不同观点的权利；保有个人机密的权利；发展本人个性和兴趣的权利。在教学活动中，我们应该保护孩子的这些权利，尤其是孩子学习的主动权，尊重他们的人格，与孩子之间进行高层次的互动式的教学活动。具有良好素质的老师，对教育教学工作充满热情，对孩子充满爱心，她在教育教学工作中能够发挥宏大的潜能，创设出良好的学习情境吸引幼儿进入主动、自愿的学习状态，而不是仅做出一般的、形式上的姿态罢了“我是老师，一切遵从我的安排，我讲了算，这就构成了“有教无学的局面。我们应该积极倡导启发式和讨论式教学，由于这种教学方式本身就是互动式的，是建立在尊重孩子学习钻研具有主动性基础上的。幼儿教育的目的性是开启智力，诱发兴趣，不能为追求“热室效应而进行欲速不达式的教学，不能强迫或力促幼儿忙着踏入下一个阶段学习，而是根据幼儿的喜好进行正确引导。新入园的幼儿，没有绘画基础，用彩笔作画比拟困难，有的幼儿讲“教师，我不会画，明智的老师会给他端来颜料，让他用手指蘸着颜料代替彩笔来画，孩子很感兴趣；而有的教师一句“你真笨，打击了他的积极性，挫伤他了的自尊心，使他对绘画失去了兴趣，对学习失去了自信心，更不用讲发挥其主观能动性了。人与人互相影响的方式有很多种，温和的、严厉的、舒缓的、剧烈的，可是无论哪一种方式，我们都希望留在幼儿心中的是快乐而不是阴影。用温和取代严厉，用舒缓取代剧烈，用奖励取代惩罚，这便是我们在幼儿生活活动、游戏活动和教学活动中遵循的平等与尊重的原则。每个幼教工作者，都应深化落实（纲要）精神，积极探索最佳教育手段，密切关注幼儿日常言行，尊重幼儿学习主动权，开展互动式教学活动，让我们的孩子长大以后，能昂首傲视于国际社会中，成为一个有自信、有能力的成功者二、教育内容与要求1、（纲要）在这部分开场就有一段话，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，能够相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，同时讲明可以以根据需要作其他不同的划分。各领域的内容互相浸透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。2、关于教育内容的选择首先我们来弄清下面几个概念：“园本课程园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园老师为主体构建的课程。其目的是有效地引导幼儿健康成长，构成符合本园发展的教育目的、内容、途径和方法，使教育具有特色，使幼儿园具有特色。“课程园本化的意义克制国家课程的众多弊端：1国家课程与地方教育需求的脱节；2国家课程与幼儿园办园条件的脱节；3国家课程与老师现状的脱节；体现幼儿园自编课程的优势：1课程更具地方特色，符合地方需求与学生的需求。2老师能较容易的获得工作的知足感和成就感。3扩大老师的专业权利。4提高老师对课程的兴趣。5调动老师积极性，提供发挥和显示本人才干的时机。 “课程园本化的经过一切从实际出发、一切从幼儿需要出发。我们更合适将课程进行园本化的处理，将现有的一些教育资源在需要的时候通过改造、生成等途径有机进行整合灵敏适度地使用现有教育资源，使课程和教育活动最大限度地合适我们的教育对象幼儿。如在小班的教学当中培养幼儿良好的卫生习惯，教师选择儿歌：“我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我来帮助幼儿建立讲卫生的信息；吃苹果时，让幼儿观察苹果的构造，吃苹果，感悟它的味道；在密封的水果袋中摸出苹果，感悟它的质地；在快乐屋玩角色游戏的时候，我们引导幼儿买卖苹果，培养幼儿初步的社交技能；数苹果，摆苹果，培养幼儿按一定顺序排序的数学观念；画苹果，用橡皮泥搓苹果，培养幼儿手眼协调的能力。以“苹果为主线的一系列活动生成了，这就是合适幼儿的生成课程。园本课程内容能够分挖掘本乡本土的课程资源，引导幼儿感受家乡的美丽和发展，激发幼儿爱家乡的情感。如可举办主题活动（我们的家园），组织幼儿游览家乡的美景，使幼儿亲身感受家乡优美的景色；参观新建的休闲广场、公园、大型超市，感受家乡不断发展的当代文明。使幼儿对本人的家乡有全面的认识，激起他们建设家乡的愿望，让他们用各种各样的废旧纸盒制作再现家乡的街道、住宅小区等。“真正合适幼儿的课程才是最好的课程这是我们园本课程的追求。如：在大班开展的一次“认识秋装活动中，孩子们对设计秋装萌发了强烈的欲望，有的孩子马上就提出要开一个表演会。针对开表演会需要准备些什么的问题，孩子们展开了讨论：需要布置舞台、设计海报、门票以及张贴海报、发送门票等活动。在教师的帮助下，孩子们相互合作，对舞台、海报、门票的设计有了本人的想法和创意，这是一个充分体现孩子自主发现、自主学习的经过，也是一个幼儿自主创造、自主表达的经过。幼儿有了充分探索本人感兴趣的事物的自由空间，自主意识得到加强，自主能力和探索能力得到提高。另外，还借助班级区域化学习活动，为幼儿提供了更为开放的自主学习探索空间。活动室是围绕着幼儿的需要进行规划设计区角的，每一个区域中均投放体现不同方面、不同层次的教育要求、合适幼儿身心发展需求的丰富多样的玩具和操作材料，并根据课程内容的进展情况，不断地更换对幼儿具有挑战意义的活动材料，激发他们的兴趣及探索欲望，让幼儿在自由选择、自主学习、动手操作中积累经历。你们讲孩子们在本人创意活动中能不开心吗？他们的活动主题不断深化，经历不断丰富，这样的课程肯定比我们生搬硬套，找一节现成活动施行效果要好得多。三、组织与施行这里强调几个方面，也就是我们组织施行中，要注意的地方。讲白了，就是在教育教学中要能体现下面几个新的理念。1、幼儿园的教育应面向每一个幼儿老师应当为每个幼儿的充分活动提供时机条件和充足的丰富的材料，以保证每个幼儿各种方面发展的需要。中班幼儿撕水果分层次要求对特殊需要的幼儿，老师应给予积极的应答，及时提供必要的支持和帮助。乐乐走平衡木2、教育目的具有导向作用，在教育活动中老师应加强目的意识和经过意识。老师在制定和落实目的的经过中应该充分考虑到本班的详细情况，详细问题详细对待。3、教育内容的选择与组织应根据教育目的，有助于幼儿的学习。在选择活动内容时首先要考虑幼儿的年龄特点，充分了解幼儿的现有水平；比方同是春天的主题画，小班则以添画春景或贴画春天，而大班则能够写生春天、命题画“美丽的春天，鼓励幼儿用多种色彩表现春天的多彩多姿，这就是由幼儿年龄和经历水平所决定的。二内容要具有挑战性，有利于幼儿建构新的经历。一成不变的老套的活动让幼儿兴趣骤减，我们要选择有时代性，让幼儿感兴趣的话题。如这之前幼儿对奥运会福娃特感兴趣，那我们就以“福娃为主线生成了一系列奥运活动，孩子们通太多媒体认识了解了福娃，通过绘画福娃、剪贴福娃、拼福娃等活动，孩子着实迷上了奥运宠物，激发了热爱奥运是、介入奥运的激情。三要利于幼儿的长远发展。例：“蜗牛的类便是红色的4、游戏是幼儿园的基本活动、寓教育于生活、游戏之中。这里又强调了游戏。游戏应当是幼儿充满兴趣的、自主选择、自主开展和自主控制的活动，而不是外方强加的需要完成的任务。在游戏中，幼儿能够根据本人意愿选择参加本人喜欢的游戏，还能够创造出新的游戏玩法。健身房幼儿园天天要保证幼儿有充足的游戏时间、空间和材料，切实维护幼儿游戏的群里。在观察的基础上，老师对游戏进行适度的指导，既要避免导演式游戏，也要避免对游戏的听任自流。空瓶子要引导幼儿讨论想办法5、老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。老师是幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，这是新课程下老师角色的根本变化，是老师角色转变经过中的一个飞跃与突变。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生很多问题，但由于年龄的特点和经历有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要教师及时的参与和引导，使探