幼儿园大班个人案例.docx

幼儿园大班个人案例幼儿园大班个人案例幼儿园大班个案分2幼儿园大班个案分析：好动幼儿我在幼儿园大班从事教养员工作，在日常的工作的观察中，注意到我们班的邢宇森小朋友常在集体教学活动中注意力很难集中，是个坐不住的孩子，有时他会骚扰周围的小朋友而打断老师正在进行的活动；对于老师布置的任务，他经常不能很好地完成；他想介入同伴的活动，却由于不适宜的方式而被同伴拒绝。老师对于这个经常惹费事的孩子也伤脑筋，经常当众批评他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理会他。但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中森森成了一个淘气、只知道惹教师生气的坏孩子。实时与家长沟通后，选取了比拟有代表性的几个场景，想对其中存在的问题谈谈本人的看法。场景一：马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到本人的座位上坐好，教师开场讲述今天教学活动的主要内容。森森坐在本人的位子上没在仔细听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将本人的小椅子往旁边挪了挪，森森想将可儿的椅子向本人这边拉近一点，于是两个孩子开场拉拉扯扯起来，发出了一些声音。教师向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有讲什么，这时可儿忽然叫了起来：教师，你看森森。教师终于大声地对森森讲道：森森，你给我坐好，再不听话，就让你出去！本来和可儿僵持着的森森被教师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着教师，脸上流露出内疚的表情。可儿接着又讲道：他刚刚使劲地拽我的椅子好了，好了，不许讲了，你们以后听好了，从今天开场谁都不许惹森森，谁去惹他我就找谁，听见没有？教师厉声讲完这些话后严肃地看着全班的孩子。对于教师的命令，孩子们异口同声地回答：听到了。森森使劲地绞着本人的手指，有些难过的样子，但随着教师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，左顾右盼，不知道在想什么。场景二：在区域活动时，森森拖着本人的小椅子，四处晃悠，他不知道该选什么游戏，这时美工区的几个孩子正有讲有笑地画着画，森森向他们走去，还没靠近，就听见美工区的胖胖叫了起来：森森，你想干吗？我们在画画，你不许过来捣乱！森森充耳不闻，他走过去，趴到画桌上，拿起一支画笔在胖胖的画纸上迅速地涂了两笔。你干吗？讨厌，走开！森森还是趴在那儿不动，其他的孩子开场使劲地推他，涓涓大声叫起来：教师，你快来呀，森森又在捣乱。正在繁忙中的教师生气地走了过来，讲道：你们整天就是森森长森森短的，小嘴巴就知道叮住森森，烦都被你们烦死了。好了，下次不许再到我这儿讲森森的不好了，森森如今变好了，你们不许欺负他！其他的孩子不讲话了，森森在画桌旁坐了下来，可没有小朋友和他讲话。分析：一、解决方式1.老师首先要清楚森森的特点从森森的日常表现能够看出，他是一个淘气好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比拟强如在场景二中反映的情形，自控能力比拟弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从森森园外背景来看，他是从其他幼儿园转过来的，森森的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园教育环境不太好，孩子过于自由散漫，学到的东西也比拟少，如今森森所在幼儿园里遭到的约束比以前要多也要严格；另一方面，森森转园之后很快升入大班，由于大班与小学的严密衔接，老师会在平常的要求中考虑到孩子对小学环境的适应问题，为孩子顺利地入小学做一些必要的准备，比拟明显的一点就是集体教学的时间加长，会提出一些与小学教学要求相接近的要求，所有的这些对森森来讲，都要去适应。2.帮助森森建立与新环境相适宜的秩序感1老师一方面要多关注森森的举动，同时对于森森不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。老师此时不合适讲一些反话或是隐语，由于年幼的孩子有时并不清楚老师话中暗含的意思，所以对孩子要讲大白话，尤其是对森森来讲，他对新环境的熟悉程度还不够，对新班级一些详细要求还没有清楚的意识，并且相比他以前所在的班级环境，如今班级的要求要严，这样对他来讲适应就更需要有一个经过；另一方面，老师还能够在同伴中给森森树立一个学习的典范，鼓励他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求详细化。2对于森森时常由于好奇心而违背了纪律，一方面不妨告诉他，上课的时候要认真听，不能够做其他的事情；另一方面答应森森，等教师上完课之后，能够和其他的小朋友一起玩这个玩具，但是前提是他必需要认真听。3老师要擅长将集体气力用到积极的方面，能够鼓励孩子们帮助森森获得进步，让大家一起监督森森当然这种监督是好心的，在森森获得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改正。让森森体会到集体的暖和、同伴的友爱，逐步被新集体所同化。幼儿园中班教案案例语言大小鸟设计意图：（大小鸟）这一故事角色形象非常可爱、奇特，故事情节有趣而又贴近于幼儿、幼儿园一日的学习生活，孩子们是非常熟悉的，大小鸟在幼儿园会和小小鸟们发生着如何有趣的事呢？通过看图片、同伴之间的互助学习，在看看、议议中，轻松自主地理解内容，讲述有趣的故事。活动目的：1、在看看、问问、议议中，理解故事内容。2、感受角色形象的可爱和奇特，能用较完好的语言将作品情节的有趣表述出来。3、体验自主、互助学习的快乐。活动准备：1、图四幅上课、游戏、午睡、学飞行2、上课、游戏、午睡、学飞行的字卡活动经过：一、激发兴趣，导入活动。1、鸟妈妈要生蛋了，鸟爸爸天天给鸟妈妈吃好多的东西生出了一只很大的鸟，于是就给鸟宝宝取了个名字叫大小鸟！2、鸟妈妈为什么要叫他大小鸟呢，到底是只大鸟，还是小鸟呢？二、看看问问，议议说说。1、幼儿每人一本小图书，自主地看书，对故事的内容有一个大概的了解。2、互助学习。刚刚，你们在看图书的时候有什么地方看不懂吗？3、引导幼儿将四幅图完好地进行讲述。三、完好讲述，拓展想象。1、老师和幼儿完好讲述故事。2、提问：你喜欢大小鸟吗？为什么园长舍不得大小鸟走？家长为什么都愿意将孩子送到幼儿园来。成为教师的大小鸟和小小鸟们在幼儿园还会发生什么事呢？幼儿园大班教学反思案例语言（春天的机密）教学反思春天来了，万物都有了性的变化，河里的冰融化了，柳树的叶子绿了，桃花儿红了，春天还是一个播种的季节，农民伯伯开场播种了。这些都吸引了幼儿的目光。结合当前春天的季节，我开展了本节活动（春天的机密）。活动目的要求幼儿感受春天的美丽，激发幼儿热爱春天的情感。能了解诗歌的内容，进而运用本人的已有经历来续编诗歌，学惯用连贯的语言大胆讲述本人发现的春天的机密。活动前的准备工作做得很充分，老师有目的、有意识地拍了很多相关的照片，并在网上下载了大量的图片绘制图片供幼儿在教学经过中欣赏，帮助他们理解诗歌的内容。老师将诗歌内容的图片一课件的形式一张一张展现给幼儿欣赏，让幼儿更快的理解了诗歌的内容，还为续编诗歌的环节做了铺垫。通过老师的充分准备，幼儿对春天的景象非常感兴趣，所以能大胆地对本人知道知识进行描绘。整个活动经过中，孩子们的兴趣非常高，主动介入活动的积极性也很高。只是活动的时间把控不够好，但幼儿在最后的续编环节，表现得非常投入，师生间的互动效果非常好。大班语言（慌慌张张的莎莎）反思（慌慌张张的莎莎）的目的是通过故事让幼儿认识天天早晨起床慌慌张张、做事丢三落四、上学迟到的莎莎，从中明白做事要有条理，就不会慌乱的道理。在实际生活中幼儿乱放物品的现象也屡见不鲜，通过故事引导幼儿养成做事认真、有条理的良好生活习惯是非常有效的。良好的生活行为习惯对孩子们来讲不仅是小学阶段而且是一生都需要具有的。在大班幼儿即将升入小学之际，为了使幼儿养成良好的生活习惯，尽快适应小学的生活，进行本次活动，旨在通过故事中反面人物的塑造，引导幼儿从中领悟正确的行为要求做事有条理才能快又好。首先结合图片讲述故事一遍，然后我通过提问让孩子先回答再讨论。在观察和认识时间时，幼儿讲出是六点半，再讨论莎莎此时应该做什么，而莎莎又是怎么做的?莎莎的书包应该什么时候整理?等一些问题的呈现，幼儿儿能够清楚的表达出来。通过一系列的讲理之后，再告诉幼儿故事的题目，由于前面有了很好的铺垫，还没等教师讲，幼儿已经能够讲出故事名称（慌慌张张的莎莎）。最后小结：天天睡觉前应该把第二天需要的东西都整理好、准备好，需要的时候一找就能找到。最后一环节也是本次活动的重点：引导幼儿结合生活经历续编故事。教师给幼儿提供一个开放的空间，放手让幼儿大胆讲述的莎莎是如何做事情的，同时让幼儿明确了方向，鼓励幼儿做事要有条理，当天要用的物品提早准备好，并知道今后我上学要如何做，如何整理本人的物品。语言（一颗超级顽固的牙）教学反思绘本（一颗超级顽固的牙）是一个温馨而幽默的故事，面对换牙，那颗要掉不掉的牙齿，小朋友会像主人公塔比莎一样紧张，为了让牙掉下来，小女孩尝试了各种办法：跳舞、让乌龟拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齿就是不掉下来。当她非常沮丧，觉得牙齿小精灵肯定不会来了，可是，结果真是出人意料她打了一个喷嚏牙掉了。在整个活动中，我以谈话活动引入，关于拔牙方式，从他们本人的亲身经历出发，进而激发幼儿介入讨论的兴趣，在非常认真的介入讨论。在活动中，我的一些提问能够让幼儿发挥本人的想象，比方：怎么样才能让牙齿快点掉下来?你是怎么做的?其实，孩子们都有了一定的生活经历，对于换牙的时候，牙齿松动，然后拔牙都有了本人的一些体验，所以在回答问题的时候都能表现出较多的本人的想法。比方有个孩子讲：拿根线帮助，然后让爸爸妈妈拉掉。这样的回答是孩子真实的经历过。也有的孩子讲：能够让她吃饭，我就是在吃饭的时候掉的。也有的孩子讲：能够到医院里面去，请牙医用一个大钳子拔掉，我爸爸就是帮我请了一个牙医拔掉的。孩子的回答永远围绕着他本人经历的一切，在这一环节中，学习的气氛非常的积极、热烈。这次活动让我印象最深的就是关于孩子理解词语的方式。活动开场，我就提出超级顽固是什么意思?让孩子们根据本人的理解讲述，对于超级孩子们都能讲出实例讲出大概的意思，可是顽固一次他们从没有接触过。我尝试把对这个词的意思作为疑问带入故事中，当故事欣赏到高潮部分时，老师相对引导，孩子们就能深有感触的理解顽固一次的意思了。在语言活动中，不单纯地是记住今天的故事，故事里告诉我们什么道理等，一些语言的素养也是需要渐渐积累的。最后环节，我请孩子们共享一下本人的换牙经历，让孩子们知道换牙是必须经历的事情，不需要害怕或者对它产生恐惧。