[课堂,初中,多媒体]怎样运用多媒体技术构建初中化学高效课堂.docx

课堂,初中,多媒体怎样运用多媒体技术构建初中化学高效课堂怎样运用多媒体技术构建初中化学高效课堂 摘要随着当代教育技术的发展，多媒体教学逐步运用于初中化学课堂，并发挥了重要作用。基于此，有必要对运用多媒体技术构建初中化学高效课堂进行一定的讨论，以促进初中化学教学的进一步发展。 关键词初中化学多媒体技术高效课堂随着当代教育改革的发展，网络与多媒体教学已成为目前课堂教学的有机组成部分，并发挥着越来越重要的作用。多媒体技术以其图文并茂、声像皆备的特点，使初中化学教学从以往的抽象概念教学中解放出来，通过再现形象、直观的感性事物和真实、详细的现象，使学生更真切地感悟化学变化，理解抽象知识，获得了良好的课堂教学效果。多媒体技术为初中化学课堂带来了勃勃生机，不仅丰富了知识信息，激发了学生的学习兴趣，还突破了常规教学中的重难点，有效提升了教学效率。下文中，笔者就多媒体技术在初中化学课堂教学中的运用谈谈本人的看法。一、运用多媒体技术创设情境，激发学生探究知识的兴趣初中化学多为基础性化学知识，所包含的知识点多而杂，很多知识都需要学生深化理解和记忆。初中生初次接触化学知识，而传统的“粉笔+黑板的教学方式又较为单一，难以使学生注意力集中，致使学生对化学的学习日渐失去兴趣。而多媒体则能发挥其图文并茂、声像皆备等优势，吸引学生注意力，激发学生探究知识的兴趣。在教学之初，使用多媒体设备创设可感悟的教学情境，能迅速调动学生的联想及想象力，促使学生主动探究知识。例如，在教学“二氧化碳和一氧化碳的知识时，若直接讲解两者的性质，必然难以提起学生的兴趣。因而，笔者在上课前给学生播放了有关意大利“死狗洞的视频，并让学生考虑：“同一个山洞，为何人进去了平安无事，狗进去了却倒地身亡？学生对这起人狗殊途的神秘事件一下子产生了浓厚的兴趣，积极投身到接下来的学习中，并在知识的分析与探究中得到了答案：岩洞中生成了二氧化碳气体，而该气体比空气重，聚集在近地面处，人比狗高，因此进入岩洞的人没事，狗却会窒息死亡。二、运用多媒体技术进行演示教学，加强学生对知识的直观感悟能力初中化学的很多知识都比拟抽象，有的是纯概念性知识，学生难以有效感悟，十分是涉及微观物质、化学元素反响类的知识，学生理解起来往往比拟困难。而多媒体教学能将抽象的知识具象化，通过图片以及音像视频的应用，使学生能够直观感受化学物质及其构成经过，产生良好的教学效果。例如，“分子和原子的学习属于对微观粒子的认识，由于学生对该类物质的认知有限，且其概念抽象难懂，老师仅凭书本上的文字和图片难以到达理想的教学效果。对此，若采用多媒体技术进行演示教学，则可有效加强学生对该物质的直观感悟，提升教学效果。在上课时，笔者通太多媒体技术向学生展示扫描隧道显微镜STM及原子力显微镜AFM下的分子和原子图片，使学生切实感遭到微观粒子的存在，接着结合水分子的模型，播放水分子构成及分解的视频，使学生深化理解分子和原子的化学变化经过，提高学生对该知识点的理解与认知。可见，多媒体演示教学更具直观化与形象化的教学效果，能加强学生对知识的直观感悟能力，促进课堂教学效率的提升。三、运用多媒体展示实验经过，提高实验教学的效率实验是化学教学的基础。良好的实验展示能使学生快速理解知识，促进学生对知识的运用。但在目前的初中化学课堂实验教学中，由于实验条件的限制以及实验本身的原因，实验教学效果还不太理想。如部分实验耗时过长，难以开展随堂教学;一些实验的现象不明显，实验效果不显著;对于那些污染较大的实验，无法在课堂上开展;等等。为杜绝这些实验教学中的弊端，提高教学效果，老师可通太多媒体技术展示实验经过，优化实验教学。例如，在教学“一氧化碳复原氧化铁时，由于该实验中一氧化碳与空气混合加热可能发生爆炸，且实验经过中可能存在一氧化碳泄漏的情况，为使学生注意到不同操作带来的危险，老师可将该实验制作成微课，通太多媒体播放出来，使学生认识到规范实验操作的重要性，深化学生对知识的认识。此外，一些实验的反响现象不明显，老师在讲台上操作可能会使部分学生看不清实验中出现的现象，若老师改用多媒体演示，放大实验装置，提高能见度，则能使所有学生清楚观察到整个实验经过，提高教学效率。综上所述，多媒体技术的运用为初中化学教学提供了广阔的发展平台，不仅能有效激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能优化实验教学，促进教学效益的提升。老师应从教学实际出发，合理运用当代教育技术，改良教学方法，使多媒体技术真正服务于教学，努力构建高效的初中化学课堂。