四年级音乐上册课程纲要.docx

四年级音乐上册课程纲要四年级音乐上期（课程纲要）郑州市二七区汝河路小学四年级音乐组?课程名称：小学音乐?课程类型：小学音乐?教学材料：人民音乐出版社2001年出版的（四年级上册音乐）?授课时间：29课时左右?授课老师：音乐组?授课对象：四年级学生【课程总目的】1以音乐审美为核心，贯穿课程的全经过，学生保持学习音乐的兴趣与热情，体会学习成功的喜悦，为终身喜欢音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。2学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须把握的粗浅音乐基础知识与基本技能。3加强综合与浸透以音乐为主，贯彻于各个教学环节，促使学生在各门艺术之间能够相互联通，相互迁移，提高综合艺术审美能力。4在学习的经过中学生养成擅长发现问题、解决问题的习惯，在实践中磨练学生的意志，养成知难而进的品格。培养学生的实践能力、探究能力、采集信息能力、自主学习能力及合作精神、创新精神等。【课程内容】根据（义务教育音乐课程标准2020年版）的要求，采用人民音乐出版社的（义务教育课程标准实验教科书）课程内容进行教学，其课程内容包括：第七册全部教学内容。【内容标准与教学安排】课时1、2：常规教育：了解上课应遵守的纪律，把握正确的学习方法以及音乐课堂常规。第一课水乡内容标准：1?这是一组具有浓郁民族风格的歌曲，表现一种特定的环境逐一水乡，充分体现了音乐与民族的关系，让我们热情地讴歌水乡，热爱我们的家乡。2?把握附点四分音符的时值，并能辨别、比拟四分音符与附点四分音符的长短。3?发挥集体思维合作，进行以（远航）为主题的创作活动。4?把握竖笛的吹奏姿势。教学重点：学习并背唱歌曲（采菱）、（柳树姑娘）。教学难点：歌曲节拍和记忆歌词。教学安排：课时3:（采菱）、（采茶舞曲）。课时4:唱（柳树姑娘），学习附点四分音符，听辨活动。听（洪湖水，浪打浪）课时5:唱（柳树姑娘）二声部合唱，听女声独唱（渔光曲），竖笛姿势讲解。课时6:听民乐演奏（渔光曲），编创（远航），总温习。第二课国歌内容标准：1.（中华人民共和国国歌）是进行革命传统教育的好教材，我们每一位学生，每一个公民都必需唱好（国歌）。在21世纪里我们要以（国歌）的精神，鼓舞我们奋勇前进。2?把握旋律行进方向逐一上行的音乐知识和进行曲调即兴创作活动。教学重点：学生进一步熟悉、了解进行曲的体裁和风格，把握歌曲坚定有力、强弱分明的节拍。教学难点：歌曲难度较大，主要是弱起节拍和三连音。教学安排：课时7:聆听（中华人民共和国国歌）四种形式。课时8唱（中华人民共和国国歌），听（歌唱祖国）。第三课月夜内容标准：1?本课的四首描绘月夜的中外音乐作品，充满着诗意，表达了音乐与社会的人文性。让我们用轻柔的声音深情地表现这一特定的情景，体验这月夜的音乐带给人们的美妙的意境。2?在音乐实践活动中把握连线下行的音乐知识，并用于创作活动。3?进入学习开场吹竖笛的实践活动逐一Tu的口腔动作。教学重点：通过学习（愉快的梦）学习连线，学生能够用优美的声音演唱歌曲。教学难点：通过聆听（小夜曲）、（月亮月光光）感受夜晚的美丽，比照聆听用两种不同方法所表现的夜晚的美丽。教学安排：课时9:（月亮月光光）、（小夜曲）；。课时10：学习竖笛吹奏。课时11：（愉快的梦）、（梦幻曲）。第四课快乐的课间内容标准：1.课间、课余是同学们放松、快乐的时刻，本课的五个作品仅仅反映学生们快乐的课余生活的一个侧面。在教育部减负的指示下，同学们会更生动活泼的学习、生活。2.在实践中初步把握二拍子、三拍子的音乐知识并进行看图创作教学重点：轻松愉快的情绪演唱歌曲。教学难点：2/4、3/4拍在实践中的把握，二声部合唱。，教学安排：课时12：（哦叶分钟）；2/4拍号，（乒乓变奏曲）。课时13：（大家来唱）；3/4拍号，为三幅图配节拍。课时14：（陀螺）、（旋转木马）；两首歌曲总温习；2/4拍3/4拍比照。第五课妈妈的歌内容标准：1?世上只要妈妈好，音乐作品中有唱不完的妈妈的歌。让我们走出教室，共同策划表现好唱唱我们的妈妈表达音乐与人的亲密关系。2?欣赏三首中外名家的摇篮曲初步了解其风格特征。3?在实践活动中把握四拍子，并与二、三拍子进行比照学习。4.继续学习竖笛，吹好“solla、si教学安排：课时15：唱（摇篮曲）；听（只要妈妈露笑脸）。课时16:听、唱（摇篮曲）舒伯特曲，讲4/4拍号；竖笛训练。课时17:听二首（摇篮曲）；开演唱会。第六课少年的歌内容标准：1.感受歌曲浓郁的新疆民歌风格特点，在音乐实践活动中把握升记号的唱法，体会升记号在歌曲中的作用。2.能用圆润、弹性的声音，有感情地、自信地表现歌曲3.知道阿凡提是个勤劳英勇、诙谐乐观、富于智慧和正义感的人，催促自己做个机智英勇、有正义感的好孩子，加强热爱自然、保护自然的情感。4、能充分发挥想象力和创造力，用创编歌词等形式与同学合作表现歌曲。教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润有弹性的声音有感情地、自信地演唱歌曲。教学安排：课时18:（我是少年阿凡提）；音乐知识；音名，变音记号；编创小品。课时19:（少先队进行曲）；音乐知识；附点八分音符。课时20:聆听（牧羊姑娘）、（小机灵的歌），总温习第七课回声内容标准：1.回声是发生在山谷中的一种大自然现象，它充满了幻想与乐趣。本课的四首作品正是反映了音乐与自然的这一主题。让我们在音乐的感悟下去探索、去发现大自然的奥秘2?在音乐实践中把握力度记号：“、p，并进行情景创作活动。3?继续学习竖笛吹奏技巧长音的练习，并进行二声部的吹奏表演。教学重点：感受歌曲所表现的欢乐雀跃的情绪教学难点：三段曲式的听辩教学安排：课时21:听（回声）；音乐知识：力度记号；唱（友谊的回声）课时22:唱（山谷静悄悄）；音乐知识：“=课时23:听（羊肠小道）；总温习；编创小品到山谷去旅游。第八课童心内容标准：1.在聆听|,表演等音乐活动中感受歌曲情绪，并在亲身尝试介入音乐活动的经过中增强对音乐学习的热情和兴趣。2.能用愉快的情绪、自然甜美得声音演唱。3.把握八分音符符点和音的高低起伏。4.能熟练的演唱歌曲的旋律。教学重点：把握八分音符符点和音的高低起伏。教学难点：能熟练的演唱歌曲的旋律。教学安排：课时24：（荡秋千）、（山童）。课时25：（小孩世界）。竖笛训练。课时26：（真善美的小世界）；总温习。第九课唱大戏内容标准：1、能够用甜美流畅的声音唱好歌曲（看大戏），在歌唱中丰富学生的情感体验,激发对戏曲音乐的喜欢。2、在聆听、模唱、介入的活动中，感受歌曲旋律与豫剧唱腔的类似之处，指导学生唱出豫剧唱腔的韵味。3、扩展学生音乐视野，了解戏曲的相关知识教学重点：学唱歌曲。教学难点：通过歌声表现歌曲中豫剧的风格特点。教学安排：课时27：聆听（唱不完的河南戏）、（学锄地）。课时28：表演（看大戏）、竖笛训练。课时29：（学锄地）。【课程施行建议】一通过学科整合，将音乐课与其它学科有机的整合起来，充分利用其它学科知识,让各种知识在音乐课堂上交汇，升华,提高音乐教学质量。二教学方式：欣赏法、演示法、练习法、律动教学法、游戏教学法、讲授法、谈话法、体验法、探究法。三学习方式：探究、体验、模拟、合作四课外拓展性练习：1、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、演唱、演奏、体验、考试等途径来实现。2、课后拓展练习：主要通过第二课堂活动等途径实现。教学建议：第1条：欣赏教学应注意以音乐为本，从音响出发，以聆听为主。采用多种形式引导学生积极介入音乐体验，引发想象和联想。作品音乐知识、人文背景的介绍、讲解力求简明、生动，富有启发性。第2条：激发学生听赏音乐的兴趣，使学生逐步养成聆听音乐的良好习惯第3条：注重基本歌唱技能的练习指导，避免喊唱，注重变声期学生的嗓音保护，指导学生自信有表现地歌唱。第4条：重视、加强合唱教学，培养群体意识及协调、合作能力。第5条：指导学生使用简易打击乐器，鼓励学生自制打击乐器进行表现。第6条：选择合适课堂教学的乐器进行集体教学，如：口琴、口风琴、竹笛、竖笛等。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。第7条：综合表演艺术的主要教学内容有：律动、集体舞、音乐游戏、歌表演、音乐剧、简单的歌剧片段表演、简单的戏剧片段表演、简单的曲艺片段表演、艺术评价。第8条：老师应注重学生介入综合表演艺术的积极性。对于学生的表演水平不能要求过高，使他们在这些表演活动中有所体验、有所提高。第9条：识读乐谱的教学内容主要有：认识、表现各种节拍符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认知常用音乐记号等。第10条:识读乐谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。能够通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读歌谱，可以以借助乐器演奏来学习。第11条：探索风声、雨声、雷声等自然音响的表现作用。教学中应从力度、速度、节拍、音色等音乐要素入手，自然音响与音乐相联络。第12条：音乐即兴创造有两种形式：一类是综合性艺术表演性质，如即兴动作表现歌曲、乐曲；另一类是音乐创编性质，如即兴编唱或即兴演奏。音乐即兴创造应遵循艺术规律的原则。第13条：应引导学生从生活体验入手，从本身音乐经历出发，严密联络社会生活及音乐现象，主动去探究、考虑音乐与人生的关系，使音乐学习成为一种生动、详细、艺术化的生活体验。第14条：音乐应与舞蹈、美术、戏剧、影视等各门类艺术有机结合，构成以音乐为主体的音乐教学活动。音乐与其他学科整合必须找到音乐与其它学科的结合点。指导学生多角度了解音乐、探索音乐。【课程评价】一评价指标结合新课程标准提出的“评价指标不仅涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、喜好、情感反响、介入态度和程度等众多方面。音乐教学要以兴趣喜好为动力，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。其详细内容安排如下。1音乐介入：主要对音乐学习态度、音乐学习习惯、音乐学习兴趣及课堂内外的表现等方面进行评价。2音乐知识及相关文化知识：主要指对乐理，音乐常识，音乐与其他相关方面的联络等内容进行评价。3音乐技能及能力：主要对音乐的演奏、演唱以及识谱技能、听力训练等方面以及对音乐感悟能力等进行评价。4合作与创造：主要对学生各经过中的组织能力、创造能力、合作意识等方面进行评价。5成长档案：主要对学生的音乐审美情感以学生综合素质情况及经过“亮点如在校内外文艺比赛中获奖等进行描绘并辅以鼓励性语言的评定。二评价方式：评价方式：倡导轻松、民主、公平的评价，构成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评、互评及他评相结合。评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。1、构成性评价与终结性评价相结合。在音乐实践活动中进行评价，可采用观察、谈话、讨论、提问、抽唱、抽奏的方式进行。2、定性评价与定量评价相结合。在音乐教学活动中，对学生的兴趣喜好、情感反响、介入态度、沟通合作、知识与技能的把握情况等，能够用较为准确的、形象的文字进行定性评价，可以根据需要和可行性，进行量化评价。3、自评、互评及他评相结合。由于在音乐学习中学生个体差异明显，因而，评价可放在自我发展的纵向比拟上，以描绘性评价和鼓励性评价为主。可采用班级音乐会的形式进行互评。【课程施行建议】课程施行建议：一教学方式：欣赏法、演示法、练习法、律动教学法、游戏教学法、讲授法、谈话法、体验法、探究法。二学习方式：探究、体验、模拟、合作三课外拓展性练习：1、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、演唱、演奏、体验、考试等途径来实现。2、课后拓展练习：主要通过第二课堂活动等途径实现。教学建议：第1条：欣赏教学应注意以音乐为本，从音响出发，以聆听为主。采用多种形式引导学生积极介入音乐体验，引发想象和联想。作品音乐知识、人文背景的介绍、讲解力求简明、生动，富有启发性。第2条：激发学生听赏音乐的兴趣，使学生逐步养成聆听音乐的良好习惯第3条：注重基本歌唱技能的练习指导，避免喊唱，注重变声期学生的嗓音保护，指导学生自信有表现地歌唱。第4条：重视、加强合唱教学，培养群体意识及协调、合作能力。第5条：指导学生使用简易打击乐器，鼓励学生自制打击乐器进行表现。第6条：选择合适课堂教学的乐器进行集体教学，如：口琴、口风琴、竹笛、竖笛等。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。第7条：综合表演艺术的主要教学内容有：律动、集体舞、音乐游戏、歌表演、音乐剧、简单的歌剧片段表演、简单的戏剧片段表演、简单的曲艺片段表演、艺术评价。第8条：老师应注重学生介入综合表演艺术的积极性。对于学生的表演水平不能要求过高，使他们在这些表演活动中有所体验、有所提高。第9条：识读乐谱的教学内容主要有：认识、表现各种节拍符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认知常用音乐记号等。第10条:识读乐谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。能够通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读歌谱，可以以借助乐器演奏来学习。第11条：探索风声、雨声、雷声等自然音响的表现作用。教学中应从力度、速度、节拍、音色等音乐要素入手，自然音响与音乐相联络。第12条：音乐即兴创造有两种形式：一类是综合性艺术表演性质，如即兴动作表现歌曲、乐曲；另一类是音乐创编性质，如即兴编唱或即兴演奏。音乐即兴创造应遵循艺术规律的原则。第13条：应引导学生从生活体验入手，从本身音乐经历出发，严密联络社会生活及音乐现象，主动去探究、考虑音乐与人生的关系，使音乐学习成为一种生动、详细、艺术化的生活体验。第14条：音乐应与舞蹈、美术、戏剧、影视等各门类艺术有机结合，构成以音乐为主体的音乐教学活动。音乐与其他学科整合必须找到音乐与其它学科的结合点。指导学生多角度了解音乐、探索音乐。【课程评价】二评价指标结合新课程标准提出的“评价指标不仅涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、喜好、情感反响、介入态度和程度等众多方面。音乐教学要以兴趣喜好为动力，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。其详细内容安排如下。1音乐介入：主要对音乐学习态度、音乐学习习惯、音乐学习兴趣及课堂内外的表现等方面进行评价。2音乐知识及相关文化知识：主要指对乐理，音乐常识，音乐与其他相关方面的联络等内容进行评价。3音乐技能及能力：主要对音乐的演奏、演唱以及识谱技能、听力训练等方面以及对音乐感悟能力等进行评价。4合作与创造：主要对学生各经过中的组织能力、创造能力、合作意识等方面进行评价。5成长档案：主要对学生的音乐审美情感以学生综合素质情况及经过“亮点如在校内外文艺比赛中获奖等进行描绘并辅以鼓励性语言的评定。二评价方式：评价方式：倡导轻松、民主、公平的评价，构成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评、互评及他评相结合。评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。2、构成性评价与终结性评价相结合。在音乐实践活动中进行评价，可采用观察、谈话、讨论、提问、抽唱、抽奏的方式进行。2、定性评价与定量评价相结合。在音乐教学活动中，对学生的兴趣喜好、情感反响、介入态度、沟通合作、知识与技能的把握情况等，能够用较为准确的、形象的文字