教育叙事：耐心等待,守候花开的幸福(完好版).docx

教育叙事：耐心等待,守候花开的幸福(完好版)教育叙事：耐心等待，守候花开的幸福教育叙事：耐心等待，守候花开的幸福学习。耐心等待，守候花开的幸福案例背景在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短;或迎风招展，潇潇洒洒;或含苞欲放，羞羞答答需要我们用爱去呵护。尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光暖和他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音花开的声音!案例描绘1.跳绳风波记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，门忽然被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，怎么啦?谁欺负你的，快告诉教师。她悲伤地哭着讲：我今天刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的我忙问：是什么样儿的?什么时候不见的?和她同来的同桌连声讲：她的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还在一起比赛的。可中午到校后，就不见了。你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊?没有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。那我们快去班里找找，讲不定放在角落里没发现呢?于是，我来到教室发动全班孩子，对大家讲：你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗?同学们都叽叽喳喳地讲见过。吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮助找找吗?全班孩子一起找遍了教室的每个角落但令人失望的是没找到。看来不得不成认：是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄借走了。出谋划策咋办?望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在找不出怀疑的对象。还是等等吧!也许跳绳能本人出现呢!回到办公室，其他教师帮助出谋划策：你一个一个地仔细观察，可以让孩子相互观察，发现异常情况向你报告。找一面他们未见过的镜子，能够美其名曰魔镜，让全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定与这根跳绳有关系。你干脆告诉孩子们教室里有监控看着好心的同事，我不免有些担忧：这些主意也许会有效，可也会给孩子心理造成一定的压力：相互揭露会使孩子相互不信任，照魔镜，利用监控会让借跳绳的孩子心怀恐惧而不愿上学。3.灵犀一闪考虑再三，这些办法都不太理想。咋办?总不能让这事不了了之吧。事发第二天，我在著名特级老师李镇西的班主任日记（心灵写诗）中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走进心灵，用悄悄话的方式能够解决很多问题。我想要是教师和孩子之间讲悄悄话，是不是能够拉近我和孩子的距离?假如孩子都把我当朋友，跟我讲实话，那么，借跳绳事件也就迎刃而解了。固然这么想，可心里还是没底：先试试这种方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里举行了一个朋友，我想告诉你一个机密的讲悄悄话活动。我对大家讲：小朋友，教师就是你们的大朋友，今天我这位大朋友想和你们做一个讲悄悄话的游戏，愿意吗?教室里一下炸开了锅，太好了，我想和教师交朋友这群顽皮的孩子忍不住欢呼起来。我借机鼓励道：我们每个人都会犯错误，教师也会，假如大朋友做错了事，如今知道错了，很想改正错误，你们会原谅我吗?会!我也会孩子们回答得很真诚。眼看机会成熟，我赶紧揭示游戏主题知错就改，并公布游戏要求：下面我们就找本人要好的朋友，向他诉讲压在你心里的机密。倾听机密的朋友要做到：帮助他保守机密，提醒他改正错误!悄悄话游戏开场!一年级的孩子，心灵是那么天真、纯洁。话音刚落，一些活泼可爱的孩子就离开了本人的座位，走向好朋友，开场轻声细语起来。看着小朋友一个一个从本人的身边走过，感觉有点失落：孩子能把他们的机密告诉我吗?毕竟我是他们的教师!万一没有孩子来找我，丢失的跳绳咋办?还能找得回来吗?我的心中充满忧虑。这时，性格活泼开朗的高宇蹦蹦跳跳地来到我的身边，高宇，你想和我交朋友，对吗?他咧着嘴呵呵地笑着讲：大朋友，我告诉你一个机密：有一次，我的同桌李响把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起来!我趁势引导：朋友，你一定知道该怎么做吧!他马上就把橡皮还给同桌，还对李响深深鞠了一个躬，讲：对不起!我本以为他会让我为他保守机密，没想到孩子能当场认错，我情不自禁地为他竖起大拇指。不一会儿，又有很多孩子来成认本人犯过的一些小错误，他们都得到了我的表扬。真是英勇的孩子，记住，这只是我们俩的机密!4.等待花开丁零零下课了，可还是没有任何有关跳绳的消息，可我想：只要我把这个游戏坚持下去，相信会有更多的惊喜在等着我。第二天放学，我正在教室关门窗，一个平日里性格内向的孩子晓菁正在慢吞吞地整理书包。要不要教师帮助?她低着头，不讲话，我走到她身边，她红着脸低声讲：毛教师，我也要告诉你一个机密，吴梦的跳绳是我拿的，你不要告诉别人，行吗?我心里长长地吁了一口气：经过漫长而又短暂的三天等待，借跳绳事件终于能够结案。知错敢于成认，你真是个了不起的孩子!那你准备咋办呢?我不敢本人还给她。明天你悄悄把跳绳放在教师讲台的抽屉里，我帮你还。不过，以后借东西时，一定要先征得别人的同意，好吗?她使劲地点点头，我笑了，她也笑了案例反思每个孩子都是一朵花，每朵花的成长都有一个经过。我们之所以会犯错，就是由于过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经历完成长的经过;就是由于浮躁的态度让我们少了一种宽容的襟怀，少了一双智慧的眼睛。而今，我回过头以一个旁观者的身份去回味这一切的时候，却发现那微笑的霎时，我品尝到了教育的喜悦。这一次成功的教育案例给了我很多考虑。我明白教育的等待并非守株待兔，它是一种积极主动的无声呼唤，是一种智慧的等待。孩子犯错，就是上帝也会原谅，更何况是孩子眼中神圣的老师?我们怎么有理由不去耐心等待呢?等待是一种爱一种需要爱心与自信心的爱。很多时候，孩子的恍然大悟、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。对于晓菁的这份等待，是我对她犯错的宽容，更是对她自尊的呵护。正是这份等待让她在愧疚之后能够安静冷静僻静而沉着地抬起头也正是在等待中，我享遭到了别样的幸福。其实，一个孩子从幼稚走向成熟是一个经过，我们不能用成人的目光来看待孩子，不能用同一个标准要求所有的孩子。对于有些孩子来讲，成长的经过可能需要更多的时间。这就需要我们老师，放慢爱的脚步，用我们的真诚、宽容、耐心、等待、信任、尊重学会等待，在等待中守候花开。掩卷反思，教育是一个等待的经过，而等待也是一个教育的经过，在等待中付出必然能在等待中收获。种子会渐渐地发芽，花儿会悄悄地开放，我会静静地等待。我要用汗水浇灌校园沃土中的每一种植物，耐心等待每一株鲜花争奇斗艳、每一棵小草勃发生机。我将用我的等待引领每一个孩子都揣着自信，走向成功!让我们一起耐心等待，倾听花开的声音，守候花开的幸福附送：教育叙事：让每一个名字都闪光教育叙事：让每一个名字都闪光学习。让每一个名字都闪光怎样让每个成员都介入课堂，成为团队中不可或缺的一员，体验到学习的快乐和做人的尊严呢?我在评价机制上动脑筋，不仅采用将全员介入作为评价小组的重要指标、进步幅度大的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台来放大他们的成功，让各班师生一整天都能见证他们的荣耀。还别讲，这种做法真让我收获着因学生进步而带来的欣喜和幸福呢。课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备阶段。当我走到四组巡视时候，正好组长劝讲组员冯世阳，你读倒数第二段吧，我能行吗?冯施洋小心翼翼地讲，拒绝的语气里却分明又是热烈的等待。我知道他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组我连忙俯身轻拍着他的肩膀和大家讲：我看你们组长有眼力，他能读好，你们讲呢?是的，你要是不读，咱们就少一个人次分呢。同学们鼓励道。展示时间到，大家八仙过海，各显神通。到第四组冯世阳的时候，同学们惊讶第四组怎么能让他单独亮相呢!由于冯施洋在大家眼中就是一个胆小、讲话吞吞吐吐的同学。那一刻，屋子里更是格外宁静，宁静里还带着紧张。他开场读了。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，由于一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经如何被人迫害和嘲笑过他的声音里像是凝聚了所有的磁力，个别地方还有些不连贯，但在这个文段的朗读中竟然让人感觉到是冲动和难忘的回味，当他坐下，片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声。给第四组加2分，由于他们组员进步大!我讲，你们的掌声就是加分的最好理由，对吧。对!全班同学大声地喊道。当我把加分写在黑板的小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话一样，他感到太幸福了。为小组加分的愿望，让他超越了本人，英勇地站起来;而小组合作学习的评价日趋进步，让这样的丑小鸭享遭到成功的幸福。沟通平台，点亮每一个名字课后，当我来到走廊在沟通平台上写评语的时候，围过来的同学讲，教师，写冯施洋!教师，写冯施洋!我笑了，同学们多可爱呀，他们怀着一颗好的心和我一样为同学的进步而品尝到了互帮互助、合作学习的快乐，他们都在成长，不仅是知识的获得，更有人格的完善。我在沟通平台上写下有力的几个大字：我为冯施洋本节课的表现而骄傲，我为第四组的气力感到震撼!每一个学生都是一朵花，每一朵花都有本人的名字，让每一个名字都闪光，每一阵风吹过，都是一片幸福的颤抖。倾心于课堂的每一个细节，巧用团队评价和沟通平台让我听见学生成长的拔节之声，收获着帮助学生成功的快乐。