国际化人才培养形式探索.docx

国际化人才培养形式探索龙源期刊网文档视界2022/1a7b5a7dbb0d4a7302768e9951e79b896902684fbppir0tge1b.html国际化人才培养形式探索江新兴王欣欣来源：（北京教育·高教版）2020年第09期耶鲁大学校长理查德·莱文(RichardCharlesLevin)曾讲，“在经济全球化背景下，高等教育国际化已是大势所趋。一个全球性大学必须具备四个要素：更多地吸纳来自不同国家的学生；在教学和科研中注入更多的国际化内容；与国外大学建立联络，加强校际沟通与合作；开展国际网络教学，通过先进的通信科技将世界更多的听众带入课堂。以国际化的办学理念为发展思路，就要创新人才培养形式，从人才培养的各个环节上实现深层次发展。国际化人才培养的难点1国际沟通的受益面不够海外学习经历对学生国际意识的培养具有极大的促进作用。各高校都在通过不同的渠道扩大国际沟通与合作，不断增加友好沟通院校的数量，开发境外学习项目，拓展了如“2+2“3+1“7+1等人才培养形式，创造更多的在校生出国学习的时机。但是，处于不同发展阶段的高校设立国际沟通项目和受益学生的数目差异很大，北京大学、清华大学、复旦大学等国内顶尖院校每年本科生出国沟通人数的比例能到达2030，与西欧发达国家高校的本科生出国比例类似，而大多数中国高校本科生出国比例仅为510不等。所以，能通过海外沟通和考察的形式扩展国际视野的学生还是极少数的，要到达中国高等教育国际化的普遍性还需要若干年不懈的努力。2师资国际化水平偏低高校要培养和造就国际化人才，首先必须拥有一支国际化的高水平师资队伍。但目前我国高校老师的国际化程度整体偏低，这也是在国际化道路上困扰我国高校的重要问题。世界一流大学在国际化的师资队伍建设上具有很高水平，如美国哈fo大学拥有世界前20名大学博士学位的老师比例高达74.2，拥有世界前200名大学博士学位的比例达94.2。相比之下，我国北京大学、清华大学老师中拥有海外博士学位老师的比例仅为1/3和1/5左右，拥有世界著名大学博士学位的比例则更低，其他国内高校的师资水平就更不具有可比性。3学生交换项目难以持续发展学生交换项目是培养国际化人才的有效方式，我国高校也在不断拓展海外友好关系，与国外院校签订学生互换协议，开展学生交换项目。但是，我国高校面临的共同难题是，学生交换