幼儿园教育指导纲要_8.docx

幼儿园教育指导纲要（幼儿园教育指导纲要试行）中指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地施行素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。其本质就是学前教育不应当把重点放在书本知识的学习上，而应当帮助幼儿积累丰富的感性经历，把握最基本的生活技能，培养良好的行为习惯，为幼儿的终身发展打好基础。（三字经）开门见山就有“人之初，性本善，性相近，习相远之言，这里的“习能够以为是最初的学习。着名的教育家陶行知先生讲过：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半能够在六岁以前培养成功。可见，幼儿期是养成幼儿良好行为习惯的关键时期。因而，对于幼儿教育而言，关键是进行良好行为习惯的养成教育。养成教育就是老师根据幼儿德育的任务、幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把现代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的经过。怎样对幼儿进行良好行为习惯的养成教育呢？根据十几年的班级管理经历，笔者以为能够从下面几个方面着手。1有效结合教学活动对幼儿进行良好行为习惯的养成。教育对于36岁的幼儿来讲，他们的自控力差，知道该如何去做，但往往搞不清为什么要这样做，经常出现一些不良行为，或好的行为习惯得不到稳固的现象。假如一味单纯的讲教是无济于事的。针对这种现象，教师们经常要根据班上实际情况，有目的地设计一些活动，强化幼儿的行为，如：我发现我班的幼儿以自己为中心，不懂得关心别人、尊重别人。我利用音乐活动（人人叫我好儿童）、（客人来了），通过有感情地歌唱，帮助幼儿理解歌词内容，进而到达教学目的。同时，我结合社会教学（学做小主人）、（本人的事情本人做）、（我的朋友）等活动对幼儿进行教育。在语言课上，我让幼儿用本人的话讲讲长辈们的辛劳及是如何关心本人的。再比方：我班上的幼儿在互相辞让、团结友爱、互相帮助方面做得不好，我就利用童话故事（萝卜回来了）、（小白兔过桥）、（帮助朋友）等，让幼儿从故事中汲取营养，从故事中去分清是非、辨别好坏。另外我还捉住契机，结合节日进行教育。不同的节日有不同的意义，根据不同节日的名称和含义，我分别创设相应的活动进行教育。如:利用“三八妇女节培养幼儿尊敬妈妈、关心妈妈、懂得感恩的操行；利用国庆节培养幼儿爱祖国的情感。2充分利用游戏活动，强化幼儿良好行为习惯的养成幼儿期可塑性大。学习的波动性也很大，往往一些好的行为习惯，不是一朝一夕能够养成的，更不是一两次活动就能够稳固的。因而，行为习惯教育需要长期坚持，不断为幼儿创设重复与练习的时机，方能生效。游戏是幼儿喜欢的活动，为此，我们要求各班为幼儿创设丰富多彩的游戏活动如：“小超市、“宝宝商店、“小医院、“小巧手等，让幼儿随时都有时机在活动区参加活动，使他们在与同伴的互相交往中逐步稳固礼貌用语，学会热情地接待客人；有条理地拾掇玩具、爱惜游戏材料等良好的行为习惯；构成关心帮助别人，主动为别人服务等一些优良的品德行为。这样，幼儿的良好行为经太多次重复，自然而然地、习以为常地构成与习得。3寓养成教育的内容于一日生活之中幼儿养成教育的培养有一个循环往复、不断深化的经过，要长期细致反复地进行。美国进步主义教育家杜威提出：“教育即生活、教育即生长、教育即生活经历的重组和改造。在杜威看来，儿童从未成年状态发展到成年状态，他们的智慧与能力是不断发展的，儿童的习惯与道德也是在生活与适应环境经过中逐步构成的，教育者要利用各种条件去促进儿童的习惯与品性的构成，而不能阻碍其生长。可见不能将幼儿的生活和教育活动分离，要在幼儿的一日生活中浸透对幼儿良好行为习惯养成教育的培养。浸透性是儿童养成教育的一个显着特点，如在文明礼貌习惯养成教育中要求幼儿早上入园向教师问好，离园时要讲再见，这个习惯的培养就是依靠日常生活中的反复练习，促使幼儿的认知构造不断重组与建构才得以培养起来的。再如培养幼儿爱惜劳动成果，能够在喝水、进餐、游戏中反复进行。从中可看出，日常生活是幼儿开展养成教育的最佳实践场所，具有范围大、时机多、反响快、幼儿无心理负担，以及针对个别幼儿存在的问题进行纠正的众多优点。4老师言传身教，以人格魅力感染幼儿班杜拉的社会学习理论以为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为。因而典范的气力是无穷的，典范对儿童有重要影响。老师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模拟典范。老师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在老师的潜移默化长期熏陶下，幼儿逐步构成本人的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整本人的行为。儿童经常讲的一句话是“教师都是这样的。老师要求儿童将地上的玩具捡起来，同时也在要求本人去捡，一改正去老师站立不动，却对幼儿行为指手画脚的“严师形象；对幼儿进行文明礼貌教育时，老师也经常对幼儿的行为作出“谢谢的反响；在街上偶遇幼儿家长，老师热情地向家长打招呼等等这些都看似微缺乏道却特别重要的老师表率行为会直接作用于幼儿。公务员之家5家园密切合作，是幼儿良好行为习惯养成教育成功与否的关键因素目前，学前儿童养成教育普遍存在的一个问题是家庭对儿童养成教育的忽视。随着家庭生活水平的提高，家长对儿童吃、穿方面关注较多，但对儿童成长经过中的心理健康及行为习惯问题却忽略不见，甚至对儿童产生负面影响，如一位家长在孩子的书被别人撕坏后教育孩子：“他撕了你的书，你也要撕他的书。针对这一现象，我们采取了召开家长会、沟通家教理念、创办德育小报等一系列的家园活动策略，极大地转变了家长的思想及做法。从唆使幼儿打架到教育幼儿团结友爱；从一味顺从幼儿的不合理要求到主动纠正幼儿的不良行为。6开展教科研活动，有效保障幼儿良好行为习惯的养成怎样培养幼儿良好行为习惯，使每一位幼儿都能健康成长？我深入认识到要以教科研带动教育教学。老师是教科研活动的主体，老师只要充分发挥特长，对养成教育经过中产生的疑问进行探究，才能提高本人的教育教学水平，更好地对幼儿进行教育；老师应多与幼儿互动沟通，多把握幼儿的一些行为习惯，进而促使幼儿养成好的行为习惯，改正一些不良行为习惯。如偏食挑食、乱丢垃圾、游戏后不知整理等，老师都应该特别关注，进而开展以此为主题的教研活动，注意发挥老师群体的智慧，群策群力，互相沟通，扬长避短，共同研究，提高教科研活动的质量，并在实际养成教育经过中加以运用，进而更好地促进良好行为习惯的养成。总而言之，对幼儿进行良好行为习惯的养成教育，是一件任重而道远的事，必须遵循由易到难的原则，必须从大处着眼，细微处入手，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多渠道、全方位地开展一系列活动，老师要作表率，严格要求，反复抓，抓反复，另外家园还要密切配合。只要这样，才能有助于幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿全面健康发展。参考文献1国家教育部颁发.幼儿园教育指导纲要试行,2001.2(美)约翰·杜威.民主主义与教育.王承绪,译.人民教育出版社,2001.3孟昭兰.普通心理学.北京大学出版社,1994.4(加)马克斯·范梅南.生活体验研究人文科学视野中的教育学.宋广文,等,译.教育科学出版社,2003.5施良方.学习论.人民教育出版社,1994.6(美)艾里克·J·马施,大卫·A·沃尔夫.儿童异常心理学.孟宪章,等,译.暨南大学出版社,2004.幼儿双语教育的必要性探究论文关键词：学前儿童双语教育关键期第二语言语言环境电教设备摘要：语言的多样性在世界范围内普遍存在，学前儿童的双于教育在世界范围内得到越来越广泛的重视。然而在我国固然学前儿童的双于教育已经幼儿双语教育的必要性探究论文关键词：学前儿童双语教育关键期第二语言语言环境电教设备摘要：语言的多样性在世界范围内普遍存在，学前儿童的双于教育在世界范围内得到越来越广泛的重视。然而在我国固然学前儿童的双于教育已经合适儿童生理发展的音乐教育措施分析论文关键词：幼儿教育教育理论幼儿音乐教育生理特点摘要：文章概述了音乐教育对幼儿的重要影响，阐述了我国目前音乐教育所存在的问题，重点分析和讲明了幼儿的生理成长特点以及针对这些特点采取的相师校学前教育专业课改策略讨论论文关键词：高师学前教育专业课程摘要：改革高师学前教育专业日前的课程体系已成为高师学前教育专业发展的大事。高师学前教育专业的课程改革可从充实通识课程中自然科学方而的学科门类、加大技能教育课