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作业案例分析小学语文作业案例分析四语李彩琴作业是稳固教学效果的有力手段，也是反应教学效果的重要途径之一，因而适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在教师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是老师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因而，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的经过中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学经过中对语文作业的设计做了新的尝试。案例一：自主设计作业，作业分量好承当在教完古诗（独坐敬亭山）、（望洞庭）后，我把作业的布置权下放给学生，让学生本人设计作业。师：学习完了这两首古诗后，你打算给本人设计一份什么作业呢？生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。生2：我打算把这两首古诗的意思讲一讲，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。生4：我想采集这两位诗人其他的诗来吟诵。生5：我想采集整理其他讲明一定道理的古诗。生6：我想整理跟这两首古诗所讲明的道理有关的例子。师：同学们，你们本人设计的作业比教师设计的还要精彩。那么，我们就根据1+X的方法，同学们在完成本人设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其别人设计的、本人也感兴趣的作业。X的数量能够自由选择多项选择不限。作业量不作详细规定。分析和反思：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。老师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供适宜的学习方式。学生根据本人的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生能够选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生能够做难度较大的练习。只要这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的经过中老师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享遭到成功的喜悦。案例二：设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培养、个性能张扬四年级下册第七单元训练组的单元主题是“固执的追求。（两个铁球同时着地）（全神贯注）（鱼游到了纸上）（父亲的菜园）等课文，让学生领略了不同的国家、不同的民族，不一样的职业，生活中的点点滴滴，无不体现出他们身上固执的品质。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在对他们的敬仰之中。这正是我布置作业的有效契机。师：请同学们以固执的追求为主题办一期手抄报，要本人动手去寻找、去采集、去欣赏、去感悟。你打算怎样办妥这一份手抄报。生1：为了办妥手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，采集有关的科学家或身边的人的固执追求的事迹，一定要办得内容丰富。生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。生3：我要出的小报主题是“科学家的故事。生4：我要出的手抄报的主题是“我身边的伟人。生5：我打算出以“固执追求为主题的手抄报，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们根据本人的设计出一份最精彩的手抄报。分析和反思：苏霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依靠于兴趣。（语文课程标准）指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语言的规律。因而，老师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联络实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。这两个案例是我在提高语文作业有效方面所作的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，开掘学生潜能，加强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。