反思幼儿园管理存在的问题及对策_1.docx

反思幼儿园管理存在的问题及对策反思幼儿园管理存在的问题及对策龙岩市第二幼儿园郭玲玲为促进我区教育事业的持续发展，大力加快新罗区老师队伍建设，打造名师品牌、打造名校长品牌、打造老师团队品牌、打造教育科研共同体品牌，新罗区教育局启动了中小学幼儿园名师名校长培养工程，于2020年9年24日开设了“管理与创新名师培训班"，本人经过为期两天的培训,了解了宏观的国家教育政策，学习了名校长关于特色学校建设的经历，明确了学习校务公开的详细内容及程序，了解了学校财经制度的相关法律法规知识，从各方面提高了本人的认识,有了很多的收获.作为一名教学副园长,通过这次学习反思本人在幼儿园教学管理中还存在着很多缺乏之处，针对存在的问题，需要引起我高度重视，在今后的工作将进行突破，并有效地予以解决。一、存在问题1、幼儿活动空间较少，限制幼儿园区域及游戏活动开展我园班级环境较少，班生数较多,老师对教学环境的利用不够充分，因环境问题，限制了老师日常的教育教学组织活动，不能较好地组织幼儿园区域活动,及三大创造性游戏的开展，导致老师的区域活动及游戏活动的组织、指导水平较低，幼儿游戏水平较低。2、园本课程资源开发利用平低、构造单一、目的性不强首先，幼儿园老师能力水平参差不齐,加上老师对国家课程的权威性、科学性的迷信与依靠,很少对国家课程的科学性和合理性提出过质疑，缺乏课程资源意识和开发能力.更没有考虑过根据本园实际和幼儿园的办园目的，来制定和修改课程。其次，老师课程资源开发利用的知识与能力非常有限。老师缺乏课程设计、施行和评价等方面的专业知识与技术。在详细的园本课程开发经过中，课程目的确实定、教学内容资料的选取以及幼儿能力与发展水平的测量,课程资源的开发利用，除了要请教师具备较丰富的教育学、心理学、教学论的知识外,还必须具有一定的课程设计、课程评价方面的知识,开发利用的操作技术,而现任老师基本上都缺乏这些知识和技术。3、幼儿园教研活动缺乏针对性、有效性首先,幼儿园课题研究活动中以课题组为研究单位，课题组没有发挥作用有限。课题组的教研活动只是就课题研讨活动进行观摩研讨，对研讨活动的评议只是从教学目的、老师的组织形式及方法等方面进行讨论,没有针对幼儿园老师存在的问题及课题的研讨方向、内容,进行深化的研究.致使教研活动缺乏研讨的目的性。其次,由于课题组组长的教研水平有限，制约了课题组长作为课题带头人的作用，对于对年青老师的指导不夠，依靠个别骨干老师对课题的专业引领，课题组长本身缺乏对课题研讨的专业指导。4、新老师较多，园本培训工作难度较大近年我园因生源较多,因而幼儿园逐年扩班导致老师人员严重缺乏，同时我园针对铁山中心园与东城中心园小片区管理,承当东城幼儿园老师的培训帮扶任务，新入园老师的水平参差不平，针对一批新老师的培训任务,运用原有的培训机制进行是无法在短期内到达培养目的的，因而针对现存的问题，要有针对性的策略,加大对新老师的帮助,尽快让新老师能熟悉幼儿园的一日生活教育教学活动。二、解决策略一科学利用空间，开拓幼儿活动空间幼儿园根据现有的空间，将室内外、操场、楼顶等可利用的空间进行统一划分，合理规划,整合所有空间的功能，为教育教学服务,扩展幼儿的活动及游戏的空间。1、室内活动空间：将室内空间进行划分，合理安排幼儿床位做到一个班级一个寝室,方便老师及保育员的管理,有利于良好常规的构成。同时充分利用楼道空间，划分出各班的活动区域，有序地进行安排。2、游戏活动空间：利用幼儿园楼顶的空间,开放利用设置幼儿园的“迷你社区",并利用早教活动室,创立建构活动室，合理安排幼儿开展建构游戏活动，通过集中的游戏室，解决幼儿游戏空间的缺乏,保证幼儿园游戏活动的正常开展.3、户外活动空间:根据幼儿户外活动场所,合理规划活动的区域,将活动区分为:攀爬区、球类活动区、大型器材区、车行区、游戏区等几大活动区域，保证幼儿活动安全.二依托课题研究，集中气力开发园本课程幼儿园依托几年来各课题组开展研究的成果,开展“集体备课，同步研讨、开发生活教育课程活动，以年段为单位,充分发挥骨干老师的作用,围绕幼儿园的办园宗旨：学会生活、快乐成长，开发我园园本化的生活教育课程。让幼儿在真实的日常生活情景中体验以获取经历;让幼儿在老师创设的情景中体验真实生活中难以碰到的问题,积累经历；让幼儿到社会中去观察、去实践、去交往，以获取经历.从课程中落实生活化教育的理念,让幼儿学会生活，遵守日常生活中基本的社会行为规则，学会做力所能及的事，进而获得幼儿个体的全面发展。老师结合主题活动及游戏活动，充分利用幼儿园的周边环境、家长和社区的教育资源为教学服务，让幼儿主动学习与人交往,学习互助、合作和共享。通过建构幼儿园的生活教育课程，转变老师的课程观念,确立整合的课程观、生成的课程观、生活教育的课程观,培养老师反思性实践能力，自觉对自我教育理念辩证否认并建构自我新的教育理念，培养和强化我园老师的课程意识,即：课程设计意识、课程目的意识、课程开发意识、课程创造意识、课程评价意识.为更好地开发幼儿园生活课程,保证老师开发园本课程的质量，就加强对集体备课的管理,做到“五定:即每月定集中时间、以骨干老师带动新老师共同定主题活动网络，定老老师讲课、定新老师备课、定教学副园长及保教主任对备课情况进行针对性的指导。做到“四研究:研究生活化课程的施行途径，研究教学活动的重点、难点，研究老师的教法，研究幼儿的主动学习。以确保在幼儿园的课程中体现生活化教育目的的落实,逐步将构成我园园本化的生活教育课程。(三加强课题管理，提高教研活动有效性我们根据我园的五大领域及游戏课程进行专题研究，结合本园存在的详细问题，进行针对性的研究。提高幼儿园各课题组长的教科研水平，根据各课题组的研究内容主动学习相关知识,提升本身的理论水平,组织课题组成员进行集体备课,要通过示范、引领、沟通、讨论等多种形式,为新老老师的成长搭建平台。学初制定教研计划,并根据教学计划组织老师定期开展各级教学研讨活动,要求每位老师在研讨活动中积极发言，每学期担任一次中心发言人,通过研讨活动帮助老师提高教研活动的水平。我们期望通过教研既能培养一专多能的老师,培养新的骨干老师,又能探索出一些教研的方法,提高教研的质量,并能通过研究来提高教育教学的质量，到达以研促教的目的。三加强师徒结对管理，提高园本培训实效性根据我园老师构造，新入园老师1人，我园有省市级骨干老师3名,区级骨干老师及教坛新秀培养对象名，因而要充分发挥骨干老师及有老老师的作用，让他们在本园的老师培训中发挥应有的作用.让每位骨干老师及老老师指导帮助年青老师，师徒共同制定“师徒结对子协议书，让新老师学习良好的师德敬业爱岗,无私奉献，教书育人,为人师表；提高新老师的教学能力教育教学与教育科研及落实新课程的基本技能。同时，通过年段的集体备课活动,制定每月、每周、每日的活动计划，以有经历的老师讲课，帮助新老师能尽快熟悉教材内容，捉住教学活动的重难点，了解基本的教学方法及组织形式，使新老师做到对每个活动心中有数,提高集体备课的质量,帮助新老师提高教学水平.实现互相学习、共同促进为目的,从根本上提高我园青年老师的专业素养和教学水平，进而建设一支业务精良的老师队伍,实现我园教学质量的优质发展。根据文件精神,我园将小片区管理工作做为近阶段的工作重点，把它作为提高农村薄弱园办学质量，扩大优质教育资源、促进教育公平，推进城乡义务教育平衡发展的重要手段认真施行.我园学期初与铁山中心园与东城中心园领导,共同讨论成立小片区管理的相关工作，成立幼儿园幼儿园工作领导小组，分解相关工作任务,落实各岗位的相关职能责任，加强管理，确保幼儿园小片区管理工作顺利施行.我园与东城中心园及铁山中心园建立小片区教研共同体,每月组织本园老师及东城中心园老师开展集体备课组活动,共同制定幼儿园的周活动计划，保障幼儿园的正常教学工作.每月定期召开片区教研活动，小片区园的老师共同介入三所园的教研活动,互相观摩教学活动并介入研讨活动。同时每学期为铁山学区送教下乡一次，发挥园骨干老师的示范和引领作用，提高小片区管理的辐射作用.幼儿园的教学设施、音像资料及课件等各类教学资源实现分享。以上是我对今后工作的一个考虑，将在今后的工作中有步骤地进行落实，以改变幼儿园的现状，将幼儿园的教育教学工作推向一个新的高度.