浅谈高职高专精品课程的建设.docx
浅谈高职高专精品课程的建设.doc浅谈高职高专精品课程的建设赵红霞宋志轩来源：（教育与职业·理论版）2020年第23期摘要高觉悟、精业务、会管理的师资团队是高职高专精品课程建设的基石;教学内容、教学方法及手段等的改革是其精品课程建设的关键;教学管理和教学质量评估是前提;学院领导重视、多方位人员介入是保障;客观的总结与反思是精品课程建设的台阶;学生满意、社会认同的教学效果是精品课程建设的宗旨。关键词高职高专精品课程建设作者简介赵红霞(1963-),女,吉林吉林人,吉林工业职业技术学院教务处副处长,副教授,硕士,研究方向为应用化工、职业技术教育;宋志轩(1964-),男,吉林吉林人,吉林工业职业技术学院教务处处长,副教授,硕士,研究方向为应用化工、职业技术教育。(吉林吉林132021)中图分类号G642.3文献标识码A文章编号1004-3985(2020)35-0111-02精品课程建设是专业建设和学院建设的重要组成部分,精品课程门数是学院教学的标志性成果。笔者以为下面六个方面是精品课程建设不可忽视的内容。一、高觉悟、精业务、会管理的师资团队是精品课程建设的基石1.高觉悟。师资队伍建设是实现课程建设总目的的前提。一支具有较高政治思想觉悟的老师团队是指能够认真学习高职教育理论,在（关于施行国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见）(教高200614号)、（关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见）(教高200616号)的指导下,结合教育专家的职教理论,积极探索研究具有鲜明特色的、符合高等职业教育规律的教学方法的专业老师团队。中青年老师团队的觉悟素质在老师团队中起着决定性的作用。2.精业务。一支精通业务的教学团队,要请教师们能够围绕高职教育的特征,以培养学生能力为本位,大力推行做、学、教一体,理论与操作相结合的教学方法。老师要有积极投身教学改革、与多家企业进行技术合作的能力,通过到企业锻炼等手段,提高“双师素质。学校应注重吸引企业能工巧匠进校园,实现校企合作的老师互动,为精品课程建设提供强有力的人力资源保证。3.会管理。在相关政策的鼓励和支持下,学校应着力培养课程带头人和教学骨干,使课程负责人的管理和调控能力有助于构成团队工作的合力,使课程组成员能够群策群力、共同制定课程建设规划,利用和分配好学校给予课程建设的资金。在保证教学质量的前提下,实现课程建设稳步科学发展。二、教学内容、教学方法及手段等的改革是精品课程建设的关键教学改革的基本思路是“六变六为:变学科体系为工作经过体系,变知识构造为能力构造,变由理论到实践为由实践到理论,变传统教室为职业环境,变老师“为知而讲为“为做而讲,变书本要求为岗位要求。1.教学内容改革。“高职教育就是就业教育,学生的高技能和技术应用能力必须凸显出来。以应用为主旨和特征而进行的课程内容改革,必须体现出教学内容的先进性、实用性,改革要有创新特色和显著效果。为此,学校要重视产学合作,成立由企业组成的专家参谋委员会,定期召开沟通会,了解企业新技术新设备的引进和开发,对课程设置的目的性、实践环节的技能性、学生就业的适应性等方面进行重点讨论,对化工等产品的生产岗位能力进行分析,根据岗位能力需求,明确课程的定位和改革目的,精心编排和设计教学情境,编写特色教材,体现教学内容的针对性和实用性。2.教学方法改革。采用理论实践一体化教学手段,以“现场教学方式施行教学。尽可能地把教学场所由教室转向实验室、实训中心及与课程结合严密的企业,提倡案例式、研讨式、互动式、启发式教学方式,突出学生的主体地位。利用影音资料及多媒体课件教学。使学生在懂得“怎么做的基础上“能做和“会做,到达“先做再懂后提高,实现“实践理论再实践的往复,激发学生学习兴趣和动手操作的积极性,到达培养学生能力的目的,在学习经过中使学生实现从“生手到“专家的过渡。3.辅助条件配套改革。与课程建设相关的实践教学条件是施行课程内容、教学方法和手段改革的重要平台,也是提高教学效果的保障。实验室、实训室除了保证明训设备的完好率和实验开出率以外,还应能够提供理实一体的实践教学条件,实验室、实训室内要有必备的实践教学指导书、多媒体设备、小组讨论场所。校园网络建设是教学条件的软环境,能为不同学生提供更多的自主学习空间,老师可将课程标准、课程计划、课件、电子教案、试题库、参考资料、课堂教学录像等内容放入校园网,使学生能够通过网上测试,了解本身对知识和技能的把握情况,通过网上查阅资料拓展知识储备。老师还能够通过网络平台与学生沟通,进行网上辅导和答疑。三、教学管理和教学质量评估是精品课程建设的前提1.教学管理。教学管理是课程建设的枢纽,是保障教学秩序和提高教学质量的无形之手。教学管理的信息化、规范化和制度化,有助于提高学校课程建设的效率。从基于工作经过的课程名称的诞生到课程建设的最终目的,要有一系列管理计划和措施,使老师的教研活动、教学研究、社会服务等有目的、有计划、有步骤地扎实落实。对学生的成绩管理,也要构成新形势下的一整套行之有效的办法,以构成性考核为主体,针对不同的工作任务,制定技能考核评分细则,对学生完成工作任务的质量、速度、操作规范性进行结果报告,以老师评价、学生自评和学生互评的评价形式实现对学生知识和技能把握情况的考核。
