浅谈怎样提高低年级学生看图写话的能力_3.docx

浅谈怎样提高低年级学生看图写话的能力中国校外教育老师经历谈上旬刊06/2022浅谈怎样提高低年级学生看图写话的能力李杰吉林省公主岭市朝阳坡镇中心小学校【摘要】小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的构成要有一定的经过，要靠长期地积累。这就要请教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。【关键词】看图写话注重观察大胆思维兴趣入手小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能构成的。它的构成要有一定的经过，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，教师和学生都会吃力，这就要请教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平常的探索和实践，我积累了一些方法。一、注重观察看一看平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到很多感兴趣的内容。上完（找春天）这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫本人去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着（春天在哪里）这首歌跟着教师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。二、大胆思维想一想有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。低年级学生在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完好的图画，要求学生本人创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。三、化难为易演一演有些图片类似于生活片段，我们还能够用演一演来化难为易。有一次，我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后讲讲时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我突然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子受骗生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多讲什么，只是让“小明到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚敲起门来，“小军应声：“请进！“小明推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？“小军面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。“小明接着讲：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问候。“那也请你帮我对她讲声谢谢！“小军笑着讲。当我再问“谁还想演一演？时，学生们活跃积极。本人表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活起来，“动起来，这时让他们看图讲话，再让他们看图写写，学生们乐此不疲。四、兴趣入手画一画在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物，等等。怎样解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。语文课程标准指出：“对写话有兴趣，写本人想讲的话。何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的经过，又是孩子们考虑的经过，学生本人创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达本人的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。五、畅所欲言讲一讲口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有讲话训练的安排。可见“讲是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象详细，但表达起来缺乏条理性，讲起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求教师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱讲话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟教师讲讲。我总是能耐心地听完孩子们想讲的话，还时不时地给他纠正语病。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们讲讲班级里发生的事。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。总之，对低年级学生进行作文起步训练，老师要注重观察引导，擅长利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿讲乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。