小学一年级看图写话指导策略.docx

小学一年级看图写话指导策略小学一年级看图写话指导策略王一鸥都江堰市奎光小学【摘要】小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练。致使很多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完好，写不通畅。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢！为此我们从一年级开场就应该特别注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行讲话、写话训练，以提高其构思、选材和驾驭语言文字的能力。【关键词】一年级看图写话策略写话是学生进入写作的第一步。学生在一年级时首先接触到的是看图写话，看图写话是一年级写话的只要内容,也是进行写话训练的重要途径。同时，新的（语文课程标准）在“课程目的中把12年级的写话目的定为：1、对写话有兴趣，写本人想讲的话，写想象中的事物，写出本人对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥本人的想象力，最后能够清楚、完好地写出图画上所要表达的内容。但是，一年级儿童固然有一定的识字量，由于生活经历缺乏，认知水平低下等因素，使看图写话成了学生、教师最棘手的问题。那怎样写好看图作文呢？我以为能够从下面几个方面来训练：一、观观察得见的，训练观察能力看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。同时，观察也是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动经过，是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图讲话之前只要经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里构成明晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学一年级的小朋友来讲观察能力是特别欠缺的，他们看到一幅图往往会毫无眉目，不知该怎样下手，能够讲无目的、无顺序。那么这时就需要我们教师在旁边好好引导，教给他们观察的详细方法。1、指导从整体观察，全面感悟。让学生仔细统观全画,要先在总体上先有个了解,看图上画了些什么，它们有什么联络，不要遗漏画面的内容。然后找出图画中所表达的几个要素什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得如何分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。例如：呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，假如人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就能够揣测是夏天。假如人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就能够揣测是冬天。再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，进而知道图上画的是早晨。因而理清图意，仔细观察、认真考虑以及合理揣测很重要。2、指导从局部观察，细致考虑。局部观察就是在整体观察的基础上仔细观察图画的各个局部情况，看图画中有什么物品。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，揣测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图变成一个完好的、连贯的事物，使人物形象愈加饱满逼真，故事情节愈加曲折动人。二、想象看不见的，训练思维能力看图写话固然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想像这一环节。引导学生通过仔细观察画面，通过教师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。那么,学生在想象时就能够这样指导:1、看不见的情境。由于画面是一个个静止的人或物，而且比拟单调，所以我们要为学生提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。如：画面是清扫卫生的情景，就把它与每周五的大扫除结合起来，让孩子们讲一讲大扫除时的情况；画面假如是放风筝，就把它与周末父母带着本人到野外放风筝结合起来；画面假如是植树，就想想生活中人们是如何植树的。通过提供熟悉的生活情境,孩子们在写话时，就有话可讲，有事可写，还能写得比拟详细生动，让看图写话成为有源头的活水。2、看不见的人物。一年级的图画都比拟简单，人物也比拟少，想象时能够鼓励学生发散思维，想象图画以外的人物。（课间特别钟）图上有几个学生在进行体育活动，但是活动的学生肯定不止这些。这时，就要指导学生考虑如今是什么时间？想象没有出如今画面里的孩子们在干什么？表情如何？这样内容会更丰富。3、看不见的情节。看图时,想想这幅画所构成的情景之前是如何的，之后又会是如何的；画面上的人以前在做什么，以后又会做什么。假如丢开画面内容胡想一番，那是不合理的。合理想象，大胆地假设，把本人当作是画中人，这样才能使画面的内容丰富起来了。4、看不见的心理。例如：（给妈妈倒茶）这张图片，妈妈正在洗衣服，一个小男孩端来了一杯冒着热气的茶水。我们能够这样引导学生：妈妈在干什么，她累不累，有没有流汗？当她的儿子给她端来一杯茶水时，她又会如何？心情怎样？比方讲妈妈累得擦汗的动作，儿子看到后心里会如何想？妈妈接水的动作，和接过水后的心理想法。把画面里无法展示的人物心理想象出来，体会亲情的伟大。5、看不见的对话。图画不像音频资料，人物的语言要靠我们本人去想象，把不会讲话的想象成为会讲话的，那样才生动。如:一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。假如在写话的时候只是写观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上翱翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在讲：“太好了，我们又有新家啦！这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。三、指导看图讲话，培养白话表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图讲话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图讲话教学，可使学生在认识事物、白话表达的反复实践经过中，提高读写能力，加强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。低年级学生活泼好动，求知欲强，擅长模拟，喜欢表现本人，凡事都要问个为何，详细思维占优势，但是由于没有经过讲话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，讲起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。因而,在讲的经过中要从下面两方面来指导:1、看图讲话时要有一定的顺序。讲话是写话最重要的条件,常言讲“我手写我口。而且,口头表达也是从想象到写话的一个重要环节。一年级学生主要是形象思维，跳跃性很大，因而，他们表达事物时经常杂乱无章，所以在引导学生讲图画时，要教会他们按顺序、分层次，一部分一部分地讲，如:方位或空间顺序观察，能够由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，能够先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先如何，再如何,有条理地讲出来。2、看图讲话时使用常用的基本句式。学生在讲图画内容时为了使语言更准确还能够用上一些常见的句式。比方:、“有“在“听“想“讲“是等等。、“三素句谁在哪儿干什么、“四素句什么时间谁在哪儿干什么、“五素句什么时间谁在哪儿干什么结果如何或心情怎样例如：一年级课文（家）中这样写道:“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。教学经过中设计这样一个环节：孩子们，想一想，美丽的大自然中还有谁是谁的家呢，能不能学着书中的句子，本人也来做做小诗人呢？这一问题刚一出来，让孩子们小小讨论沟通一下，他们就纷纷讲起来：天空是星星的家，池塘是小虾的家，树林是小熊的家，我们在学校里读书，学校就是我们的家像这样的训练，由于给了学生一定的形式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可讲，让学生把讲的话写下来，便是一篇很好的写话，这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力得到了很大的提高。四、指导动笔，培养书面表达能力学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个经过，也是看图写话的最终目的。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。固然如此，但我们还是要对写话做一些指导:1、指导写作格式。刚开场写作，一定要对书写格式进行要求:第一排空两格再开场写话。后面的就要顶满格写。标点占一个格子，句末标点不能打在每一排的第一个格子，能够打在最后一格右下方或后面。2、写话内容详细、完好。一年级写话是为高年级写作打基础的，起步很重要。刚开场时要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么就行了。但是，渐渐地随着学生阅读量的增加，思维能力和白话表达的提升。我们就要求学生不仅要写完好，更要写得详细、生动。还能够用上课堂上学过的或者课外积累的词语，将句子补充得更详细、生动。能够写出人物的语言、动作、心情等等。最后还能够写一句总结性的话，如“他们玩得真开心。或“春天真美啊！例如：在指导学生写“吹泡泡这幅图时，图上只画了三个人在吹泡泡，假如光写从图上所看到的事情，那么就会有很多学生写：“有一天，爸爸带着小明和小红去公园吹泡泡。这样简单的一句话确实是将图上的内容写清楚了，但显得平淡无味。在教学时，我问学生：“你们想想，他们去吹泡泡的时候心情如何，这些泡泡长得一样吗？这些泡泡飞起来了，它们会飞到哪儿去呢？通过这几个问题的指导，他们就能把本来平淡无味的句子补充得生动、充实起来了。有个学生写到：“五颜六色的泡泡飞往天空，飞往森林，飞往花丛中。使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实、丰富起来，对于一年级的学生来讲，能写成这样已经是非常了不起的了。五、课后展示，激发积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到教师和同学们的成认和肯定，享受成功的喜悦。因而,我采取了下面的方法:1、小组沟通，扬长避短.利用中午时间,分小组沟通本人的作品.每组再选出较优秀的文章在班上集体沟通,以此来提高学生的积极性.2、在教室一角开设一个“作文展台。沟通完后,把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章采集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得本人是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。小学生初学写话，知识基础，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少，因而老师要降低一切不切实际的写话要求，允许学生画不出来就用文字写下来，写不出来就把它画下来，画不出写不出来的地方就用圆圈来表示。不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。对于写得好的学生老师要多加表扬，并把他们的好作品在同学中秀出来，树立自自信心，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件特别快乐的事，使他们都乐于去观察、考虑，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。