幼儿园教学案例分析_1.docx

幼儿园教学案例分析一、教学活动背景：此阶段的主题探究活动是（十二生肖）。整个活动室里呈现出一派繁忙而有序的活动场面，气氛是那么的宽松、愉悦，我走在他们中间，或介入他们的讨论，或解答他们的疑问、或和他们一起寻找答案，徜徉在这讨论研究的气氛中，本人好似也回到了童年，很快融入这个大火炉，成为他们探究活动中的一员。二、案例描绘：忽然，我被一首朗朗上口的儿歌吸引了，这个声音来自语言区的程宗宵：“小老鼠，吱吱吱，个子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑的欢，龙第五，蛇第六，马第七，羊第八，猴第九，公鸡是十跟着走，狗排十一汪汪叫，最后老猪来报道。听到这首活泼易懂的儿歌，我马上想到，在后面老师预设的学科课程里，有关于认识十二生肖的内容，而十二生肖的顺序正是这一活动的难点，这首活泼易懂的儿歌不正生动地描绘了十二生肖的顺序吗？于是，我快步走到语言区，用鼓励和赞扬的语气对他讲：“你可真能干，朗读的那么清楚、熟练，这首儿歌很好听，讲了十二生肖的事，小朋友都很感兴趣，你来做个小教师，把这首儿歌教给你们团队的小朋友，让大家和你一起学习，怎么样？没想到，一向内向、不善言辞的程宗宵竟然高兴地点了点头，一字一句的教起小朋友来，大家兴致勃勃地学着，神情是那样的专注，声音是那么的整洁、响亮。大家的学习热情表现出了史无前例的高涨，在“小教师的带领下，竟然也朗读的有声有色。很显然，程宗宵这个“小教师的魅力发挥得淋漓尽致，大大地超过了我平常的教学效果。下午，我找出了有关十二生肖的图片，按顺序把它张贴在幼儿天天经过次数最多的盥洗室门口，让每个经过这里的幼儿，在有意、无意间看到这些图片，以便及时加深对十二生肖的印象。而几乎每一个经过这里的幼儿，都会停下脚步，指着十二生肖的图片讲出了那首活泼易懂的儿歌。就这样，对于十二生肖的有关内容，没有老师深化浅出的讲解，未再运用任何专门的教具学具，孩子们对这个活动却表现出史无前例的热情。经过短短两天时间，由于有幼儿间的互动和环境的潜移默化，班里的每一个幼儿都能熟练、生动地朗读出这首儿歌，轻而易举地把握了十二生肖的顺序。我下面预设学科课程里有关十二生肖的教学内容，就这样轻而易举地被孩子们所理解和接受了。三、活动分析：很显然，这是主题探究活动中一次成功的、恰到好处的教育教学活动。它的发生具有偶尔性，老师却及时地捉住了这次难得的教育契机，对幼儿进行了恰当、巧妙的指导，体现了老师先进的教育理念、科学正确的教育决策和恰当及时的教育措施。它的成功之处在于老师的擅长观察、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，结合整个主题探究活动中幼儿应知应会的老师预设学科课程，巧妙地运用人力资源和活动室的环境资源，让幼儿在积极互动的活动气氛中进行主题探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了主题探究活动的顺利开展！四、教学反思：针对本次主题探究活动中出现的这一教育现象，我想从下面三个方面进行反思，以便及时地总结教育经历，更好地开展主题探究活动。一、宽松愉悦的活动气氛是主题探究活动得以顺利开展的前提。（幼儿园教育指导纲要）指出：“建立良好的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到暖和，心情愉快，构成安全感、信赖感。这足以讲明幼儿精神环境创设的重要性。应该讲，这次主题探究活动的气氛是宽松、愉悦的。在区域自选活动中，空间是开放的，幼儿进行活动的区域是自选的；时间是充足的，幼儿能够有充分的时间进行操作、沟通、讨论和共享；在这种活动气氛中，孩子的探究活动是没有压力的，这为探究的活动顺利开展提供了良好的前提条件。二、心中有目的使主题探究活动更具生命力。确立了主题探究活动的主题目的后，老师就要把生活探究目的、环境探究目的和学科探究目的时时装在本人心中，捉住一日生活中的各种教育时机，及时地施行主题目的。在这次活动中，正是由于老师心中装着有关十二生肖的教学目的，具备敏锐的洞察力，所以，在指导孩子进行活动的经过中，能及时地捕捉到孩子进行探究活动的火花，捉住教育契机，生成了这方面的活动内容，所以才使主题探究活动生动活泼地开展，赋予了主题探究活动鲜活的生命力。三、教育资源的巧妙运用使主题探究活动得到升华。这次活动中的闪光之处还在于，发挥了个别幼儿的资源优势，让幼儿之间互动起来，充分调动起幼儿这一重要人力资源。由于幼儿的互动，使学习不再成为孩子的负担，他们之间的互动的是那么自然、和谐，没有任何的迁强，教给大家儿歌的孩子获得了成功感，学习儿歌的孩子产生了学习的动机。而老师恰当地把握住了幼儿的兴趣点，在幼儿对十二生肖儿歌感兴趣之余，恰当地运用环境资源的优势，及时地把有关十二生肖的图片张贴在孩子们经过次数最多的盥洗室门口，增加了孩子们对十二生肖的直观感悟，加深了幼儿对十二生肖顺序的印象。