初中语文小讲阅读情境教学分析.docx

初中语文小讲阅读情境教学分析初中语文小讲阅读情境教学分析本文在研究中以初中语文小讲阅读教学为核心，分析初中语文小讲阅读情境教学的目的，提出初中语文小讲阅读情境教学的有效途径，提高教学水安然平静教学质量，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。小讲阅读教学作为初中语文教学的重点内容，新课程改革后，对初中语文小讲阅读教学提出更高的要求，不仅要求学生把握小讲三要素，还要把握文章内涵，从感受、鉴赏和理解等角度出发进行课文分析，培养学生自主学习意识和自主学习能力。为了知足这一要求，初中语文小讲阅读教学必须引入情境教学法，根据教学内容和教学目的，为学生创设有效的教学情境，将学生置身于情境中体会、感悟和理解，提高学生的阅读理解能力，有利于学生语文核心素养的培养，进而提高初中语文小讲阅读教学的综合质量水平。在这样的环境背景下，探究初中语文小讲阅读情境教学具有非常重要的现实意义。一、初中语文小讲阅读情境教学的目的情景教学主要是将课堂教学和际情境融合的一种教学方式，让学生在真实情境下学习知识、锻炼技能、获得感悟，赋予课堂教学形象性、趣味性和真实性特点，激发学生学习兴趣，进而提高初中语文小讲阅读教学水平。一培养审美能力小讲阅读作为一种故事性叙述文本，文章具备写作三要素，其中人物与情境属于整个故事发展的主线。在实际教学中引入情境教学，能够把课程教学和学生实际生活相结合，创设真实而有效的教学场景，将小讲内容融入其中，便于学生对小讲阅读文本的理解，透过小讲阅读培养学生审美能力，构成本人的理解和观点。二获得情感体验在小讲阅读的人物、故事、环境中，围绕小讲主题与中心思想进行表述，情感基调往往是发现小讲中心思想的有效手段。在实际教学中引入情境教学，为学生创设相应的教学情境，将小讲文本中的情感分析到情境中，让学生体会和感悟，丰富学生的情感体验，深化学生对小讲的认知，进而实现初中语文小讲阅读情境教学的最终目的。二、初中语文小讲阅读情景教学的有效途径通过上述分析，在初中语文小讲阅读情境教学目的的引导下，老师要拓展情境教学方式，根据初中学生思维特点和兴趣喜好，构建多元化小讲阅读情境教学体系，提高教学水平，进而完成初中语文小讲阅读情境教学任务。一加强音乐渲染，衬托小讲情感在初中语文小讲阅读教学中，为了发挥出情境教学法的作用，老师能够根据教学内容和教学目的，适中选择对应的音乐，以音乐渲染教学气氛，衬托出小讲阅读文本的情感和主题，让学生更好地融入小讲情境中，便于学生对小讲文本内容和中心思想的理解，强化学生的小讲阅读体验，进而提高语文小讲阅读教学的综合质量水平。例如在北师大版初中语文教材（最后一课）第一课时教学设计中，老师在第一个教学环节播放录音和背景音乐，将学生置于教学情境中，整体感悟整篇小讲的故事情节和大体内容，让学生理清思路，边听边考虑“文章主要写了哪几个人物？文章思路为何？明确小弗郎士和韩麦尔尔先生这两个主要人物，知道文章通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及哈墨尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。第二个教学环节中，仍然播放背景音乐，引导学生自主默读，边读边考虑，感悟中文思想情感，了解小弗郎士思想情感变化，学生有一定想法后进行小组讨论，最终派一个代表进行结果汇报。二应用多媒体技术，复原真实情境多媒体作为一种当代化教育技术，应用在课堂教学中，能够和教学内容有效融合在一起，对教学内容进行创新和整合，改变原有静态化和平面化的教学内容呈现方式，将重点知识和难点知识以全新方式进行立体呈现，抽象知识详细化，帮助学生直观地理解课程内容，对小讲中的故事情节有一个明确的认知，有利于学生对小讲文本哲学道理和情感思想的理解。例如在北师大版初中语文教材（麦琪的礼物）教学设计中，老师用多媒体播放西方文化“送礼物的风俗，让学生知道西方国家在圣诞节有互赠礼物，表达祝福的风俗，让学生了解某一年圣诞节的前一天，在一个遥远的美丽的国度，有一对生活穷困的小夫妻，他们由于为对方送礼物而演绎了一个动人的故事，进而为本文的学习打下坚实基础。三解构故事情节，明确文章思想初中语文小讲阅读文本中多以故事形式为主，一些小讲故事中的人物较为复杂，传统单一化教学方式不仅达不到理想的教学效果，还无法激发学生的兴趣和学习热情，甚至会引发学生的反感。对此，在实际教学中，老师能够引导学生对小讲故事情节进行重新解构，让学生自主编制剧本进行角色扮演，在创设的小讲场景中，学生深化到所扮演角色的心理动态和性格特点中，促发学生的学习积极性和主动性，进而提高初中语文小讲阅读教学的综合质量水平。例如在北师大版初中语文教材（武松打虎）教学设计中，老师引导学生课前采集资料，根据课文内容和所采集到的资料，编制武松打虎剧本，在课堂上进行分角色扮演，以组为单位，组内做好明确分工，分析人物角色性格特点和心理动态，以便于更好地把握角色，完成角色扮演，让学生在整个活动中，深化文章中心，能捉住武松和老虎搏斗的动作，尝试表现当时紧张剧烈的气氛，理解课文内容，并感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。三、结语综上所述，在进行初中语文小讲阅读教学中，为了实现教学目的，老师能够根据教学目的和教学内容，引入情景教学法，明确情境教学目的，通过音乐渲染、多媒体引入、角色扮演等手段，为学生创设相应的教学情境，让学生学到知识、锻炼技能、获得体验，进而提高初中语文小讲阅读教学的综合质量水平。编辑陈岑