五年级上册（分数四则混合运算）讲课稿_讲课稿 .docx

五年级上册（分数四则混合运算）讲课稿_讲课稿五年级上册（分数四则混合运算）讲课稿_讲课稿您如今正在阅读的五年级上册（分数四则混合运算）讲课稿文章内容由采集!五年级上册（分数四则混合运算）讲课稿一、教材分析：今天我讲课的内容分数四则混合运算是青教版五年级上册第八单元中国的世界遗产分数四则混合运算的第一课时，本单元是学生在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础。目的定位：1、能结合详细情景，理解和把握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算。2、在解决问题的经过中，提高学生分析问题的能力。3、让学生领略中国的古老和文明，激发学生学习数学的乐趣。重点、难点：在解决问题的经过中，理解和把握分数四则混合运算的顺序，并能正确计算。二、学情分析：五年级的学生已经有了整数相关的知识基础，并且已经有了分析相关问题的能力，利用类推迁移，学生完全有能力解决本节课所设计的问题，理解和把握分数四则混合运算的顺序。三、教法针对以上的分析，结合本课时内容，整个教学思路是这样的：1、充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联络。本课努力贯彻以学生为主体的教学思想，从学生已有的是认知基础和生活经历出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生自主提出问题解决问题，让学生在解决问题的经过中，把解决问题和计算有机地结合起来，结合生活实际理解把握分数混合运算的顺序，并在解决实际问题的基础上体会数学的应用价值。2、充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题的思路与方法，注重学生思维方法的浸透。学生独立提出问题，独立考虑，独立解决，然后在全班沟通。不同的孩子有不同的解题思路。学生运用本人的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会获得学习数学的经历。在这个经过中关注学生能否清楚表达本人的解题思路，能否对本人的列式做出解释，培养学生数学思维的发展，提高学生的数学思维能力。3、练习的设计关注学生的个人差异。关注每个孩子的能力、基础，针对不同层次的孩子，注重学生的差异，对同样的练习，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的学习体验。4、注重培养学生的迁移类推能力。由于学生已经学习了整数的四则混合运算，并且已经有了解决简单的分数乘除法问题的能力，所以教学中引导学生在已有知识基础上进行类推。这样有利于培养学生的迁移能力，调动学生学习的积极性和主动性。四、教具、学具准备：多媒体、课件五、教学经过1、创设情境本课时是以中国的世界遗产为题材，展现了中国的悠久历史和灿烂文化，为了让学生对世界文化遗产有更深的了解，课前布置让学生查阅相关的资料，上课前沟通，并用课件播放相关图片让学生欣赏，不仅让学生借此领略中国的古老和文明，激发学生的学习兴趣，并且随后沟通关于故宫有多大的一些信息，以想不想知道故宫的面积这一问题，激发学生的探究欲望，吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中来。2、提出问题解决问题在学生急迫地想知道故宫的面积时，师出示相关信息，让学生阅读信息，并且独立考虑，引导学生分析，要解决这个问题，哪条信息最关键？和谁有着如何的关系？在此基础上让学生独立解决，更好地体现和发挥学生的主体作用，使之获得个体发展。汇报沟通时，注重学生能否完好地讲本人的思路先求什么，再求什么？不仅训练学生分析问题的思维，而且在解决问题的经过中体验到运算顺序，突出了重点。学生解决了这个问题，师要照应前面的问题，适时评价：同学们很棒，本人求出了故宫的面积，下次再到故宫，你都能够当一个小导游了。让学生不仅有成功的体验，而且体会数学与生活的密切联络。在此基础上，引导学生观察算式特点，总结板书课题，让学生自主提出问题，并通过知识类推，同位沟通，发现分数四则混合运算顺序与整数一样，最后及时出示两道题练习稳固。在这个经过中，不仅注重思维方法的训练，同时通过自主思考与同位沟通相结合的方式，培养学生的迁移类推能力。您如今正在阅读的五年级上册（分数四则混合运算）讲课稿文章内容由采集!五年级上册（分数四则混合运算）讲课稿学生在独立解决第一个问题后，不仅知道了故宫的面积而且学到了新知识，通过师适时评价，还获得了一种成功的体验。师再以联合国教科文组织批准中国多处世界遗产的申请，想不想知道有多少处？这一问题激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。出示相关信息，学生阅读，提出问题，并独立解决问题重点解决一个，能够多解决一个本人感兴趣的问题。沟通时，注重让学生清楚表达本人的解题思路，并能对本人的列式做出解释，同时关注学生能否对别人的方法做出评价和提出质疑，充分发挥学生的主体作用，培养学生质疑的能力和评价的意识，通过这种方式让学生获得愈加丰富的成功体验及知足感。师只是适时出示线段图帮助学生分析理解数量关系，不仅有助于学生体验数形结合的优越性，还有利于提高学习有困难学生的理解能力。问题解决后，引导学生观察两个算式，沟通本人的发现，体会运算律对分数运算同样适用。在这个经过中，固然重点解决我所需要的问题，但是并不搞一刀切，给学生一个自主解决问题的时机，所以设计时增加了这样一个问题你还解决了哪个问题？让学生讲一讲，不仅发挥了学生的主观能动性，同时增加了学生学习数学的兴趣。在整个经过中，老师真正做到了只是一个组织者、引导者和合作者的身份，充分发挥学生的主体作用，在两个问题都解决完后，师适当评价，引导学生总结所学内容。培养孩子归纳总结所学内容的能力。3、练习稳固针对本节课所学内容，我设计了四组练习：大显神通：让学生讲一讲运算顺序，并计算。要求是选择本人喜欢的两题完成，做得快的同学能够做三道或四道。不仅稳固学生对混合运算顺序的把握，而且针对不同层次的孩子提出了不同的要求，使每个孩子都有不同程度的稳固。火眼金睛：判定运算顺序，并改正，稳固运算顺序。与众不同：能否用简便算法，稳固学生对运算律的把握，体验运算律的简便应用。IbelieveIcan解决实际问题www.xxJXS文档视界2022/c977f136ff0a79563c1ec5da50e2524de418d0103rvoiuqkhsa.html：以题组形式出示，关注学生差异。教师在学生独立练习的经过中巡视，及时准确全面地了解学生的知识把握情况并做及时地个别指导，学生完成后集体订正与同位互看的方式，及时地让学生意识到本人的错误，及时订正。整个练习的设计不及层次分明，由易入难，而且题目设计的有趣，鼓励学生并且能够吸引学生积极完成。同时，关注学生个人差异，让每个孩子都有不同程度的成功体验。4、收获总结在这节课的最后，通过本人的积极探索，这节课你有什么收获？让学生讲一讲本人的收获。注重学生学习的经过，体验收获的快乐。师：同学们这节课表现的很棒，不仅收获了知识，还收获了快乐的心情，教师最后送给同学们一句话。课件出示：学生齐读。高斯讲：给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已到达的高度，而是继续不断的攀登师总结：希望同学们在学习数学的经过中，不断的获取，不断的攀登，收获更大的快乐，享受更多的喜悦。