我要的是葫芦_1.docx

我要的是葫芦我要的是葫芦教学目的：1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联络。教学重点：1、识字。2、理解课文，提高认识能力。教学准备：生字卡片、教学课件教学时间：两课时教学经过：第一课时一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看教师写课题（我要的是葫芦）。二、读课题。指名读课题。大家有没有注意：这个字芦他读的是第几声？轻声对了，这个字在“葫芦一词中读轻声。板书：lu其实这个字还有两个读音：lú、l。板书常用的读音是：lú，芦苇的“芦，芦花的“芦，芦席的“芦。在什么情况下读“l，请同学们课后查一查字典。请同学们再读这个词：葫芦谁见过葫芦？给大家介绍一下。根据学生的回答老师画简笔画相机简介“葫芦：“葫芦是一年生草本植物，叶子心脏形，简笔画花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。简笔画请同学们再读课题。大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。请大家强调“我字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。下面请你们强调“葫芦一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。三、听课文录音。你们讲哪一种读法才是正确的呢？我要的是葫芦那我们就根据这样的读法再读一遍课题。根据这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：1、标清自然段；2、圈出生字，读准字音，谨记字形。3、读通课文。五、检查自学情况。1、按自然段读课文。刚刚几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面教师就帮助大家再记一记。2、检查生字的认读情况。1指名拼读，全班跟读。2全班拼读。3以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。4读词语。生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。3、齐读课文。六、理解课文。1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家讲“我不要的是什么？叶子，板书：不那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？2、3自然段。板书2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你以为最能讲明他不要叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示句子：有几个虫子不可怕。这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能讲明不可怕呢？第一个句子请大家再把这两个句子读一读。3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能讲明他不关心叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？指名读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示句子：叶子上的虫不用治。这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能愈加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？请大家再把这两个句子读一读。下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。关心你们从哪里知道他非常关心葫芦？第一自然段4、谁愿意读第一自然段？你以为哪些词语能讲明他关心葫芦？天天、几次指导朗读第一自然段。还从哪里能够看出他非常关心葫芦？第二自然段5、指名读第二自然段。他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？没有你们是从哪里知道的？第四自然段6、请同学们齐读第四自然段。板书：画向下的箭头为什么会这样呢？你们知道吗？生答也就是讲，叶子和葫芦之间是有密切联络的。画葫芦藤种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？生答七、拓展：假如再出现这样的情况，他会如何想，如何做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。我要的是葫芦第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，于是他赶紧过了几天，叶子上的蚜虫。小葫芦。各小组派代表到前面讲本人创编的故事。这回他为什么这样做了呢？生答师总结：也就是讲他注意了叶子和葫芦之间的联络。八、作业：把这个故事和你们本人编的小故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计：我要的是葫芦有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。