在语文教学中创设情境(案例)_2.docx

在语文教学中创设情境(案例)在语文教学中创设情境徐州经济开发区西朱中学胡春艳前不久，我在南京外国语学校观摩省级优秀课，听了常州翠竹中学薛韬教师的（热爱生命）一课，这节课很好地体现了（新课程标准）的精神。（新课程标准）要求语文课程应重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习经过中的独特体验。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异。师：有没有一节课学完一片长文章的经历？生：没有。师：不用怕，今天我们就来尝试一节课学完一篇长文章。消除学生的畏难情绪。投影：热爱生命的图片。激发学生的学习兴趣，进行情感熏陶，带入意境。师：导入，20世纪初，美国一批淘金者中，很多人死在淘金的路上，也有些人九死一生回到家乡。文中讲了一个淘金者归途中九死一生的经过。师叙述把学生带入淘金的情景。师：他在归途中碰到了那些困难？能够用文中的词回答生：同伴抛弃。生：脚腕扭伤。生：饥饿。生：面临野兽的威胁。生：疲倦，衰弱。学生深化文本，培养学生提取信息的能力，培养学生自主学习的意识。师：有一天，他的弟弟杰克来敲门，讲：“哥，我的朋友告诉我，在美洲发现了金矿，我们一起去淘金吧！你是哥哥，你会让他去吗？你就是那个哥哥，我就是弟弟杰克，你向弟弟我详细的描绘你在求生途中碰到的困难，劝杰克不要去冒险。创设情境，激发学生兴趣，尊重学生的独特体验。生：杰克，你知道吗？淘金途中没有树木，没有灌木，只要一片辽阔可怕的荒野。你会冻死途中，饿死途中的。师：哥哥，我不怕，我还有朋友呢？师顺势创设情境。生：杰克，在你饥饿疲倦时，你的朋友会离你而去，辽阔大荒野，孤单、野兽会在一起向袭来的。师：哥，我的朋友不会向你的同伴比尔那样，他们不会抛弃我的。将学生置于陶金的途中，学生尽情地展现自我体验生：杰克，你知道吗？当你最困难的时候，也许你的朋友抛弃了你，你衰弱、劳累，为了活命，你会扔掉金子，最终你带不会你淘的金子。师将学生置于一个淘金的情景中，学生对文本有着独特的体验，学生真的把本人当成了淘金者、并像亲身经历了那些困难，学习的兴趣很浓厚。师：情景继续后来哥哥想了想，只是让弟弟安全的活着，似乎缺少“硬汉精神。老弟我想通了，你能够去闯一闯，但你要有“硬汉精神。请你根据主人公克制困难经历的详细内容，讲讲主人公具有如何的“硬汉精神。师：示范：我从文中-看到了“硬汉精神是师给出示范，让学生很好把握生：我从文中第9节看到了“硬汉精神是一种坚持，坚持不懈。生：我从文中第17节看到了“硬汉精神是一种该放弃时就放弃，学会放弃。生：我从文中第25、26节看到了“硬汉精神是一种碰到困难临危不惧，才能战胜困难。生：我从13、14、15、16节看到了“硬汉精神是一种英勇坚锐生：我从32节看到了“硬汉精神是一种坚持，不失希望。生：我从第34节看到了“硬汉精神是一种惟我独尊。师：总结嗯、硬汉精神是一种王者风范，惟我独尊，尊重学生个性发展，培养学生正确的价值取向师：这时哥哥拿出一个锦囊，讲：哥知道，你会碰到种种困难，当你不能战胜困难时，打开这个锦囊，里面有句话：会帮你渡过难关，聪明的孩子，这句话是什么？生：生命没有什么可怕的，死有所求。生：热爱生命生：生命仅有一次，捉住它生：永不言弃。师一直将学生置于一个情景中，学生不仅把握了文本，而且构成了本人的价值观，似乎身上四处弥漫一种生命力。师总结：死没什么可怕的，只要死有所求。生命对于我们每个人来讲只要一次，我们要充分的利用它，捉住它。当我们碰到困难时，我们要坚持坚持再坚持，永不言弃。师：地震后，心理学家作了分析：地震过后给人们带来的是焦虑，恐慌，郁闷。你给汶川人民写封信，鼓励他们坚强起来。生：汶川反思：语文教学是知识性与人文性的统一，语文教学不能像数学一样有公式去套，那失去了语文的意义，也看到不少课堂把文章肢解了，一段一段隔开来上，那也失去了作者的本义，这节语文课让我受益匪浅，教师整节课创设了一个情境，将学生置于淘金者的队伍中，让学生作一回淘金者，并创设情境，老师配合作弟弟，学生把握了文本，并从文本中跳出来，有了本人的独特体验，整节课学生兴趣很浓厚，这样激发出了学生学习语文的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习的情境，在这种情感的熏陶感染中，学生对生命又有了深一层的理解，从学生剧烈的发言中，能够看到，每个学生身上都弥漫一种生命力。THANKS!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考