浅谈如何培养小学生的阅读兴趣.docx

浅谈如何培养小学生的阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣之我见厢坝完小肖素英“兴趣是最好的教师。学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。适时施教，在学生开读的最佳时段，老师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文老师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。经调查发现，有相当多的学生还没有培养起积极阅读的兴趣，不具有经常阅读的习惯。其原因大致有下面几点：1、应试教育的影响老师严重地被应试教育束缚了思想，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转，师生陷入汪洋题海。从家庭的角度来看，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。2、可供学生独立支配的时间太少固然教育部几次出台减轻中小学生课业负担的措施，但由于目前以考试为主的选拔人才的体制没有变，以分数为主的学习评价方式没有变，再加上偏颇的人才观念以及由于目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等原因，总的来看，这些措施还没起到应有的作用。目前，我们国家小学生的课业负担仍然侧重，可供小学生独立支配的时间相对较少。3、电视等媒体的冲击以电视为主的当代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快速性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大减少。电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响。4、小学生难以接触到合适本人阅读的优秀读物受应试教育和功利主义思想的影响，成人提供应学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜欢的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。5、来自于学校语文教育的弊端抑制了学生的阅读兴趣以肢解、分析为主的阅读教学形式，毁坏了文章的整体美；以考察抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自自信心。学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣。6、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣一些老师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联络在一起。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。7、没有构成一套培养学生良好阅读习惯的完好体系固然有些老师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深化细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对施行课内外阅读的互动研究等，都没有构成一套完好的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的构成效率大打折扣。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐步构成良好的阅读习惯，这需要一个长期的经过。怎样培养小学生积极阅读的习惯，我结合教学实际谈谈本人的浅见：首先，就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是详细形象思维为主，因而应选取图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由详细形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因而，能够适当地选择一些逻辑性、讲理性较强的读物给学生阅读。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。能够让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还能够想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导如何读。如学了（回声）一文，就让学生外书，让学生去阅读，并指导学生如何读。比方：学了（卖火柴的小女孩）、（丑小鸭）这些课文，我就向学生介绍（安徒生童话）；学了（示儿），我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了（将相和），我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。再次，给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。古人云：“不动笔墨不读书。课外阅读要“养成读书记笔记的习惯。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句，有“概括主要内容，有“写读后感，还有“直接在书中圈点勾画批注等多种形式。而老师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据本人的兴趣选择本人喜欢的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的根据。读到好文章，摘录下好词好句，记下本人的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描绘画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只要这样，学生在这个经过中通过实践、考虑，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。第四，开展丰富的课外阅读沟通活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。在阅读的经过中，假如听任自流，肯定没有收到实效的。组织图书角。为了弥补学生书源的缺乏，老师可发动学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生本人管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，特别方便。可以采用“流动图书箱的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，可以以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。通过开展“讲故事、“读书汇报会、“展评优秀的读书笔记、“剪贴册、“手抄报、“知识竞赛、“比赛查阅资料、“诗歌朗读比赛等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、稳固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深化。在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事莫属了。因而，我们教学工作者能够针对学生的特点，利用“故事迁移，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。第五，教给学生阅读的方法，是激发学生阅读兴趣的保障。老师在课堂教学中，应紧紧捉住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了知识面。进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从浅薄到深入，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动考虑理解的经过。因此，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。阅读的方法归结主要有下面两个：1、按顺序朗读，体会作者的思想感情。每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情如何从头讲起，先讲什么，再讲什么，最后讲什么。文章主要讲一件什么事情。试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细体会这些词、句、段表达了作者如何的思想感情，用什么速度、语调或语气朗读就能表达作者的这种感情。2、分步朗读，评读赏悟。通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。在这一环节上，老师应着力指导学生养成以适当地提出问题的习惯：“这本书大概讲什么？“主题是什么？“告诉我们什么道理？“有什么意义？“给我们什么启迪？并且明确地告诉学生，仅仅会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在字里行间、文章的空白之处圈点重要的词，划出重要的段落，或把本人的阅读感受以读书笔记的形式记下来。通过这样的方式，使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性。第六，鼓励先进，坚持阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，假如不及时检查催促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深化，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评选。其形式或是举行读书报告会、经历沟通会，或是展览优秀的读书笔记、经历，评选表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读获得一定成绩的学生，老师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之构成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会构成浓厚的课外阅读气氛，其意义也就愈加深远了。总之，注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去考虑，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，让学生与书为友，是一项系统工程，这项工程的众多方面都有待进行深化的研究。