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江大16秋（小学德育原理与方法）第三次离线作业江南大学当代远程教育第三阶段测试卷考试科目:（小学德育原理与方法）第七章至第十章总分100分时间：90分钟_学习中心教学点批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、单项选择题：本大题共20小题，每题1分，共20分1、德育方法在形式上看，能够理解为一定的根据某种方式进行的有联络的组合。A.德育内容和德育教学B.德育目的和德育实践C.德育方式和德育手段D.德育课程与德育反思2、直接影响德育方法选择的主要因素不包括。A.老师和学生因素B.对德育经过的理解与设计C.德育评价和德育效果D.德育目的、德育内容和德育手段3、道德情感问题才是道德教育的核心和关键。A.道德内容B.道德实践C.德育方式D.道德信念4、启发的方法在古代当以的“精神助产式的谈话法最为典型。A.昆体良B.柏拉图C.苏格拉底D.亚里斯多德5、雕琢法强调道德教育上的小步子，强调对人的整体培育。A.系统或综合法B.树人法C.启发法D.塑造法6、柯尔伯格提出的“道德两难法能够划归为。A.思维训练法B.情感陶冶法C.理想鼓励法D.行为训练法7、之个体发展功能主要指的是对个体品德构造的发展所起作用的功能。A.德育B.智育C.美育D.体育8、中含有价值真理、道德原则、行为规范等。A.品德能力B.品德内容C.品德形式D.品德方法9、曾经指出：“我不成认有任何无教育的教学。A.弗洛伊德B.赫尔巴特C.柯尔伯格D.巴甫洛夫10、中立主义道德理论学者以为，当代德育的一个重要任务是要实现老师从“权威角色向“中立角色的转变。A.斯腾豪斯B.斯宾塞C.班杜拉D.罗杰斯11、是文化的系统和自觉的传播者。A.社会B.社区C.家庭D.学校12、英国教育学者威尔逊将道德教育问题分解为一系列的。A.道德构件B.道德课程C.道德教学D.道德实践13、和“英国学校道德教育课程设计委员会同事们一起设计了一整套道德教育课程。A.柯尔伯格B.麦克费尔C.罗杰斯D.马斯洛14、纽曼以为，在道德冲突中，往往需要个体成为一个，A.道德对象B.道德主体C.道德代理D.道德客体15、道德教育的主体性原则就是要请教师在施行活动课程中充分考虑学生道德学习的和需要。A.气质B.个性C.能力D.兴趣16、讲：“假如儿童对他做的事情是有兴趣的，他就能够努力做到他耐心的极限。A.皮亚杰B.斯宾塞C.布卢姆D.布鲁纳17、假如我们试图将学校变成道德上的世外桃源，对学生的道德成长反而是的。A.无利B.有害C.有利D.无害18、当一个老师将道德教育理解为传统的式的教育经过时，其德育方法可能选择以讲授法为主。A.杜威B.维果茨基C.赫尔巴特D.巴班斯基19、意义上的德育方法是德育方法的一个重要的组成部分，同时它对详细的德育方法的应用与考虑具有重要意义。A.人性论B.本体论C.价值论D.方法论20、谈话法基本类型有两种，一是提问，二是。A.对话B.活动C.反思D.演讲二、多项选择题：(本大题共10小题，每题2分，共20分。)1、巴班斯基主编的（教育学）中将“教育方法相当于德育方法分为A.以语言沟通为主的教学方法B.组织活动和构成社会行为经历的方法C.执行、调整、纠正和鼓励学生行为与活动的职能的方法。D.作用于学生的意识、情感和意志的方法E.以直接知觉为主的教学方法2、德育方法的特点有A.德育方法所有完成的任务较为特殊B.德育工作者队伍不稳定C.复杂程度高D.德育教材变化过频E.对应用德育方法的主体要求较高3、德育方法分为方法论意义上的方法和详细做法上的德育方法，其中，前者包括下面几种A启发法B塑造法C雕琢法D树人法E系统法或综合法4、直接影响德育方法选择的主要因素包括A.老师与学生因素B.组织活动和构成社会行为经历的方法C.对德育经过的理解与设计D.作用于学生的意识、情感和意志的方法E.德育经过其它要素的影响5、一个道德概念的内化一般要经过认识发展的下面几种水平。A.详细的道德概念水平包括详细的道德行为和道德形象B.知识性道德概念水平C.前风俗水平D.后风俗水平E.内在性道德概念水平6、作为详细德育方法之一的思维训练法主要包括。A讲授法B谈话法C讨论法D树人法E系统法或综合法7、下面等西方教育学著作中都对学校德育有特别重要的阐述。A.洛克的（教育漫话）B.卢梭的（爱弥尔）C.裴斯泰洛齐的（林哈德与葛笃德）D.康德的（教育论）E.赫尔巴特的（普通教育学）8、人性在中国古代有。A.性善论B.性恶论C.性无善无恶论D.性有善有恶论E.性无善无恶论9、在道德教育的方法上，麦克费尔以为等是最有效的方法。A.反思B.讨论C.角色扮演D.对话E.讲故事10、罗杰斯指出，影响青少年成长经过的，除了三种环境家庭、游乐场、十分为儿童和青少年创办的各种设施学校、夏令营之外，还有“第四种环境，详细包括。A.商店B.树林C.公共汽车、D.饭店E.其它公共场所三、判定题：本大题共10小题，每题1分，共10分。对的打“错的打“×，不需要改错。1、塑造法作为一种道德教育的理念必须将老师或教育的作用与德育对象的发展与个性实际的观照结合起来。2、塑造法与经历主义和行为主义的教育思想之间没有任何联络。3、雕琢法的基本理念是像雕塑家塑造作品必须根据作品胚胎的纹理和其他特征进行工作一样，道德教育也要注意对象的实际进行教育。4、对话法在当代教育中的广泛应用得益于布鲁纳和布卢姆等人“以个人为中心的心理咨询法。5、保加利亚心理学家伽达默尔倡导了“暗示教学法。6、克里夫.贝克是“反年龄歧视论的德育理论家。7、由于西方价值澄清、谅解形式等在中国有所传播和影响，德育灌输范式已不是主流。8、捷克教育家夸美纽斯从“泛智论的观点出发，提出了“百科全书式的课程观。9、纽曼关于道德教育理论中不提倡“管理者的同意。10、美国品德教育课程形式是道德教育在课程与教学上向传统复归的产物。四、辨析题：(本大题共2小题，每题6分，共12分。)请先判定正误，然后讲明理由。1、道德教育对应用方法的主体没有十分的要求2、没有人反对将道德教育作为专门课程去开设五、简答题：(本大题共3小题选择2题作答，每题9分，共18分)1、“启发在道德教育中的意味2、世界各国的德育、政府领导方式的类型3、本我、自我、超我三者之间的关系当前位置：文档视界江大16秋（小学德育原理与方法）第三次离线作业江大16秋（小学德育原理与方法）第三次离线作业