怎样进行一年级汉语拼音教学.docx

怎样进行一年级汉语拼音教学怎样进行一年级（汉语拼音）教学一年级的孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快把握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，获得了较好的效果。1、图、形、音三者结合记忆。学习字母时先从儿歌入手，学生感兴趣、积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互帮助，这样学生学起来都比拟轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的把握了这节课的知识。2、形近字母比拟记忆。在教授b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采用比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，能够引导学生想：b-p都是右半圆，听广播b天线往上拉，泼水p水往下流；d-q都是左半圆，马蹄d向上带土，气球q下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边讲、边比划的经过中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以明晰。3、讲故事讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，构成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很淘气的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深入。4、游戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的温习稳固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜等游戏形式激起学生的兴趣。学生对字母的音、形把握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。第一：利用灵敏的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣1教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“J在四线格中的位置时，能够讲：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。书写时学生全部正确，令人感到不可思议。根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。借此来读书准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。再如教学jqx与ü相拼，上两点省略规则时，编了一个顺口溜：jqx真淘气，见了ü眼就挖去。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学得知识。无须老师花费再多的力气，到达了事半功倍的效果。2利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中稳固所学拼音字母。如，温习声母时，请学生用泥巴捏出本人喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术就这样，在实践，在游戏中，稳固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。3动手操作，稳固提高。能够采用游戏比赛的形式，比方区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，在给学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。第二：加强直观教学，培养学生的学习兴趣。一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡记忆全靠死记硬背，他们擅于于记形象和详细材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得教师本人动手制作，动脑想怎样利用好有限教具。1充分利用插图汉语拼音的插图详细形象，符合儿童的心理特点，因而要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，讲讲小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，13511531我们也来唱一唱吧！在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？学生会惊喜地发现的半圆就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感悟图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。2制作拼音图卡、活动教具拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教难把握的拼读经过，用教具的形式展现出来，让死的书本“动起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。第三：注重课堂消化，全面提高学生由于学生学生他们忘得较快，回家辅导比拟困难，就得十分注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因而在天天上新课之前，都应该对学生进行必要的温习，然后在才是新课的学习。学生理解能力的限制，在家没有父母的很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，假如布置也就是让他们排好字头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在教师的知道下，让他们互相指认，互相拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水安然平静能力。总之，以前的观点只是我个人的意见，而农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，它需要大家的关注，在实践总结经历，大家共同努力才能解决。