《王几何》课件(1).ppt

王几何王几何 马及时作者介绍作者介绍 马及时(1946- ), 笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土与爱情树杈上的月亮中国孩子等。学习目标 熟读课文，概括文章的主要内容。熟读课文，概括文章的主要内容。 理解和运用理解和运用“须臾、斜翘、屏息静听、持之须臾、斜翘、屏息静听、持之以恒以恒”等词语，在阅读中积累文中优美句子。等词语，在阅读中积累文中优美句子。 学习本文从外貌、神态、动作、语言等描写学习本文从外貌、神态、动作、语言等描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点。人物的方法，感知王几何老师的形象特点。 初读：圈点勾画批注初读：圈点勾画批注默读（细读）课文默读（细读）课文：1、标示标示段落序号。段落序号。2、圈画圈画生字词。生字词。3、勾画勾画关键性词句。关键性词句。4、批注批注阅读感悟。阅读感悟。5、整体把握整体把握课文内容。课文内容。 积累生字词注意下列字的读音： 须须臾臾 斜斜翘翘 屏屏息息 绰绰号号 叛叛逆逆 持之以持之以恒恒 嘈嘈杂杂 铭铭记记yyqioqiobngbngchuchunnhnghngcocomngmng抄写下列字词： 聋 琳 徒手 惊讶 优雅 幽默 呆板 教条 离谱 丑陋 喉咙 舒畅 方头大耳 得意扬扬 须臾：须臾： 屏息：屏息： 承蒙：承蒙： 洗耳洗耳恭恭听：听： 嘈杂：嘈杂： 轮番：轮番： 持之以恒：持之以恒： 鸦鸦雀无声雀无声: 铭记：铭记：一会儿，片刻。形容一会儿，片刻。形容时间很短。时间很短。指屏气。形容注意力集中或恐惧。指屏气。形容注意力集中或恐惧。敬辞，表示心怀感激地接受。敬辞，表示心怀感激地接受。洗净耳朵恭恭敬敬听别洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。话时的客气话。指专心听。声音杂乱扰人；喧闹。声音杂乱扰人；喧闹。即不断重复，一次又一次。即不断重复，一次又一次。长久坚持下去。长久坚持下去。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。深深地记在心里。深深地记在心里。课文结构内容梳理：第一部分（第一部分（1-2段）：段）： 写上课前，同写上课前，同学们对几何课和几何老师充满了好学们对几何课和几何老师充满了好奇和渴望。奇和渴望。第二部分（第二部分（3-28段）：段）：写王老师上的写王老师上的一堂别具特色的几何课。一堂别具特色的几何课。第三部分（第三部分（29段）：段）：补充交代王老师补充交代王老师和和我我父亲的关系。父亲的关系。 默读课文思考：第一次几何课上，王老师有默读课文思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些反应？请在阅读原文哪些表现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。后，填写下面表格。教师表现教师表现学生反应学生反应感知课文教师表现教师表现学生反应学生反应王老师挤进们，快速站到讲台上。大吃一惊，更安静了。王老师一言不发，哑笑了两分钟。弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。惊讶。王老师写出自己的大名。被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。王老师写出并介绍自己的绰号。 全班男生、女生哄堂大笑。王老师请大家上台画圆和等边三角形。同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。王老师告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声。精读探究精读探究1、第2自然段为何选用问句？2、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。”运用了什么修辞？有什么作用？3、 “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。” “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。” 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？4、第九段：“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？5、“ 那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？”这里写学生的心理有何作用？6、第15段：王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？7、老师为什么让学生上黑板画图？8、老师教育大家时，大家有什么反应？、老师教育大家时，大家有什么反应？9、从人物描写的角度分析下列句子的表达、从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。作用。（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。表情。（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑哄堂大笑!第第2 2自然段为何选用问句？自然段为何选用问句？设置悬念，吸引读者，设置悬念，吸引读者，引出下文。引出下文。读第二部分第四段思考:“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？ 夸张。表现了老师爱笑、夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。幽默的性格特点。“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？ 阅读第八段阅读第八段: “他突然面向课堂，他突然面向课堂，反手反手在背后的黑板在背后的黑板上上徒手徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个又反手画了一个等边等边三角形。三角形。” “他突然面向课堂，在背后的黑板上画他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。个三角形。” 比较这两个句子，你觉得哪个句比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？子的表达效果更好？ 第一个好。第一个好。“反手反手”是反过手是反过手来，来，“徒手徒手”是不凭借工具，是不凭借工具，“等边等边”突出三角形的标准。突出三角形的标准。由此可见王老师由此可见王老师绘图技术高超。绘图技术高超。阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26） 第九段：第九段：“那生动地站在黑板那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，上的圆和等边三角形又标准，又好看又好看”运用了什么修辞？运用了什么修辞？ 拟人。拟人。通过通过“站站”表现了黑表现了黑板上的图形板上的图形标准、好看标准、好看，暗，暗含了含了赞美赞美之情。之情。阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26） 那生动地站在黑板上的圆和等边三角那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，形又标准，又好看，于是全班同学都于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？也不过如此吧？写学生的心理有何作用？写学生的心理有何作用？心理描写通过心理描写通过对比、反问对比、反问，表达，表达了对老师的了对老师的敬佩、赞叹敬佩、赞叹之情。之情。阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26） 第第15段：段：王老师为什么公布自己的王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？绰号并希望学生以绰号相称？ 既表现王老师的既表现王老师的幽默幽默，又表明老师非，又表明老师非常常熟悉学生的叛逆心理熟悉学生的叛逆心理。这种方式既。这种方式既拉近了师生距离拉近了师生距离，又，又调动了学生的学调动了学生的学习积极性。习积极性。阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26）老师为什么让学生上黑板老师为什么让学生上黑板画图？画图？ 是为了让学生明白是为了让学生明白应该有一应该有一种热爱知识和持之以恒的学种热爱知识和持之以恒的学习精神。习精神。阅读第二部分（阅读第二部分（3-263-26） 老师教育大家时，大家有什老师教育大家时，大家有什么反应？么反应？ “鸦雀无声鸦雀无声” 说明学生深受老师的感染，对说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。老师的话有所思考。 从从人物描写人物描写的角度分析下列句的角度分析下列句子的表达作用。子的表达作用。（1）矮胖老师站在讲台上，双目）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。一副得意扬扬的表情。（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑眼，一齐哄堂大笑! （1）通过通过神态神态描写，写出王描写，写出王老师的老师的和蔼和蔼以及反手画圆和以及反手画圆和三角形后的三角形后的自得自得心情。心情。 （2）通过对同学们的）通过对同学们的动作动作描描写和写和神态神态描写，描写，突出表现王突出表现王老师哑笑的喜剧效果老师哑笑的喜剧效果。合作探究合作探究1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?2、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？3、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：“痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。4、文章最后一段属什么叙述方式？有什么作用？5、综合全文看，王老师是一个怎样的人？合作探究合作探究 文中用多个段落来记叙和描写王老师文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用的哑笑，作者这样写有什么作用? 王老师的哑笑是他上课时的一个教学王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。活动作下充足的铺垫。 对该部分的细致描写，也有助于读者对对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。者的阅读兴趣。 王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？有什么作用？ 用意：激发兴趣；明白道理。用意：激发兴趣；明白道理。 作用：结构上既是对前文的承接，也为作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。后文铺垫，引起下文。 内容上通过画图，让学生发现画图并不内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。道理。“同学们对王老师第一堂课同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快的评价只有两个字：痛快!” 结合课文内容，说说你对结合课文内容，说说你对“痛快痛快”的理解的理解。 王老师通过王老师通过富有感染力的微笑、富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了等，制造了喜剧效果喜剧效果，使学生使学生身心彻底放松，情感得以自由身心彻底放松，情感得以自由发泄，发泄，充分享受了课堂带来的充分享受了课堂带来的乐趣。乐趣。 文章最后一段属于什么叙述文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？方式？有什么作用？补叙。补叙。补充交代王老师的补充交代王老师的另一身份另一身份父亲的毛根父亲的毛根儿朋友儿朋友。综合全文看，王老师是综合全文看，王老师是一个怎样的人？一个怎样的人？ 王老师是一位王老师是一位业务水平业务水平极高，教学有方，幽默极高，教学有方，幽默风趣，平易近人，集笑风趣，平易近人，集笑和严肃于一身，受学生和严肃于一身，受学生尊敬和喜爱尊敬和喜爱的好老师。的好老师。 中心思想归纳 这篇课文这篇课文记叙了记叙了新学期的第新学期的第一堂几何课一堂几何课，刻画了刻画了“王几何王几何”老师的爱笑、思想开放、业务老师的爱笑、思想开放、业务水平高、教学有方的形象特点水平高、教学有方的形象特点，表达了表达了对对“王几何王几何”老师的敬老师的敬佩和赞美之情佩和赞美之情。本文的写作特点：本文的写作特点： 写人物抓住特征，以形传神。 运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法写人记事。将正面描写刻画和侧面描写烘托相结合，多角度写人记事。运用补叙的写法交代背景身份。课堂反馈1、指出下列句子所用的修辞手法、指出下列句子所用的修辞手法。 在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ） 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（头发都在微笑！（ ） 笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ ）反问夸张比喻2、指出下列句子所用的描写方法。、指出下列句子所用的描写方法。 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ） “上几届有的同学说：上几届有的同学说：王老师你画的那王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画圆圈有啥了不起？我们也会画！”（ ） 须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。眨眼功夫就站到了讲上。 （ ）外貌、动作描写外貌、动作描写动作、神态描写动作、神态描写语言描写语言描写随记题材随记题材: 写一个一二百字的语段，运用写一个一二百字的语段，运用语言、动作、心理、神态等描写，语言、动作、心理、神态等描写，来表现你的一位教师的性格特点。来表现你的一位教师的性格特点。 周五交流。周五交流。