班级管理中的激励措施.docx

班级管理中的激励措施班级管理中的鼓励措施十几年的班主任经历告诉我,学生在学习上需要鼓励,班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果:要么自自信心彻底丧失,破罐子破摔;要么外表上屈服,实际孕育着强烈的愤懑和对抗。所以,对班级的鼓励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。“我为本人能成为你们的教师感到骄傲。这些用第一人称表达出来的话语,既让学生和我融合在了一起,更让学生的倍增,班级工作开展起来也就得心应手了。苏霍姆林斯基讲:“热爱学生是老师素养中起决定作用的一种品质。对于班主任来讲,就更是这样。班主任首先必须热爱班集体,有了这种爱,才能全身心地投入到班级工作中;才能处处以班集体为重,一心一意为班集体服务;才能以真诚的爱去感染学生,使学生产生思想感情上的共鸣。作为一名青年老师,我热爱本人的本职工作,对班级、学生有一种发自内心的爱。每当我走进教室,看到讲台上有粉笔灰,就动手把它擦干净;看到桌子摆歪了,就动手把它摆正。我和学生一起为班集体获得荣誉而欢呼雀跃,一起为班集体失误而悲戚。这种以班集体之乐而乐,以班集体之忧而忧的爱心,深深感染了学生们,在班级中很快构成了事事以班级集体利益为重的好风气,也更让我找到作为一名老师,一名班主任的快乐的源泉。我深深体会到:良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。班主任是“学校中全面负责班级工作的老师,是学生班集体的教育者、组织者和指导者。作为班级的管理者,班主任应该充分认识到,在影响班级教育教学质量的众多因素中,学生居于首要地位。班主任要擅长把本人的管理思想转化为学生的思想行动,创造积极健康的班级气氛。了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生,采用科学的方法调动学生的积极性,运用正确的鼓励手段适时的知足学生的心理需求。古语有云:“教者也,长善而救其失也。而“数其一过,不如奖其一长也是讲的这个道理。因而,教育的艺术在于善鼓励,班主任假如能恰当适时的运用鼓励手段,对于班级的良性发展一定大有好处。我在多年的班级管理中实行的鼓励手段主要有:一、情感谢励“感人心者莫乎情,班主任要根据学生需要和情感之间符合规律的联络,通过知足学生某种需求的方式,激发学生积极向上的情感和情绪。“没有学生心灵的唤