初中语文统编教材项目化学习的实施路径等.docx

初中语文统编教材项目化学习的实施路径等龙源期刊网:/docsj/doc/8142455f41323968011ca300a6c30c225801f072.html初中语文统编教材项目化学习的施行途径等来源：（广西教育·D版）2020年第03期初中语文统编教材项目化学习的施行途径河北省秦皇岛市教育科学研究所特级老师杨葛莉在（中国教育学刊）2019年第12期上撰文以为，对初中语文统编教材进行项目化学习设计，老师能够这样去考虑。首先，细化或深化单元主题，拓展阅读资源以辅助学习任务的完成。比方，七年级下册第二单元主题是“家国情怀，4篇课文从不同角度表达了对国家情怀的理解，但是学生在理解“天下国家时存在局限，为此，老师能够把本单元的项目化学习主题确定为“我的文学家国，从文学角度让学生阅读不同时期、不同题材表现家国情怀的作品，深化对家国情怀这一文化现象的理解。能够设计如下项目化学习任务：理解家国情怀的内涵与价值;了解爱国文学作品的类型;学习抗日救亡作品的抒情;开展爱国文学作品朗读会和（我的文学家国手册）发布会。其次，整合综合性学习与相关单元内容，提炼学习项目。八年级上册第六单元“身边的文化遗产与八年级下册第一单元“民俗风情内容相近，老师能够设计“探寻民间风俗学习项目，以为家乡撰写文化遗产项目申报书为核心任务，设计解读民俗、了解身边的文化遗产、感受作家笔下的民俗、完成申报书写作等子任务，将单篇课文的学习放在真实情境中进行。创新整本书阅读的方法浙江师范大学教授蔡伟、硕士研究生赵丹，浙江鲁迅中学老师李莉在（课程·教材·教法）2019年第12期上撰文以为，当学生不再拥有大块的自主支配的时间阅读整本书时，老师应创新整本书阅读教学方法。第一，化整为散。即便整体感非常强的小讲也是由不同章节所组成，不同章节有时能够独立建构，而一些知识性的整本书可以以拆分为几个相对独立的部分，如朱光潜的（谈美书简），去掉前言和结语，共有11個部分，它们固然共同构成了美学的基本体系，但每个部分又是相对独立的，可分段阅读。通过分化组合的方法，可突破时间碎片化带来的阅读窘境。第二，化实为虚。“实是指整本书的详细内容，“虚是指整本书的构造方式、创作方法等。施行整本书阅读，老师不用细讲书中的详细内容，而应指导学生在把握整本书的主题、构造、写作技巧、语言特点的基础上，实现对整本书的深度阅读，做到举一反三。怎样促进学生对科学概念的理解浙江省杭州经济技术开发区景苑小学校长邵锋星在（当代中小学教育）2019年第12期上撰文以为，促进学生对科学概念的理解，老师在教学中要做到下面几点。首先，在学习连贯性内容的基础上，系统发展对科学概念的理解，比方：在单元内部，以学习主题引领事实间的联