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浅谈学生阅读能力的培养龙源期刊网文档视界2022/fcd87eb7ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb20epojxqx1sate.html浅谈学生阅读能力的培养王天龙来源：（新课程·小学）2022年第01期摘要：学会阅读是信息化社会获取信息的方式之一。从阅读与学词学句相伴，阅读与课题导入相伴，阅读与教读相结合，阅读与课外阅读相结合四方面谈学生阅读能力的培养。关键词：阅读；学词学句；导入；教读；课外阅读（义务教育语文课程标准）在第三学段中提出“学习阅读，扩大知识面，根据需要搜集信息“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。阅读是我国传统的读书方法，我国古代名家大都崇尚阅读。陶渊明以为阅读是“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。我国流传的“过目不忘“一目十行等讲法就是阅读。在日常教学中，精读与阅读是相互表里、相互依存。小学生经过五年的阅读课训练，对语言的感受、理解、欣赏、评价的阅读能力已经构成，进而需要培养学生搜集和处理信息的能力，此时阅读方法的习得就很重要了。在信息化高速发展的今天，在大数据时代中搜集本人所需的信息，是当代公民应具备的素质。在倡导全民阅读的大背景下，在日常教学时，我们应该怎样让学生学会阅读呢？一、阅读与学词学句相伴在低段浸透阅读，训练学生的记忆力，在电子白板上出示学过的词语或有关句子，快速让学生读，然后把白板最小化，看看你能记住几个，挑战本人的极限，看你记住多少。由于低年级学生注意力不集中，宜采用游戏的方式进行，如：我是词语小天才。摘果子我收获，我快乐等合适幼儿特点的游戏，激发兴趣，加强记忆。二、阅读与课题导入相伴阅读是智力活动，需要注意力高度集中，要学生明白“读出文本的弦外之音，才有更大的收获。因而，在日常教学时，我刚教“阅读这一阅读方法时，放慢节拍，让学生有个适应的经过。首先让学生从心里接纳阅读，在思想上认同阅读也要注意力高度集中，充分调动本人的积极主动性，不要有偷懒的心理。在高段相关课文课后安排了资料袋，结合教学合理利用资料袋提供的内容，利用阅读，捕捉与文本相关的信息，能让学生快速走进文本，感悟内容。如，在教学（冬阳·童年·骆驼队）一课时，我是这样利用阅读阅读方法的：首先让学生介绍本人的童年，激发兴趣，然后板书课题，对课题进行质疑，然后介绍作者，这时不失机会地阅读课后资料袋的内容，捕捉信息，让学生谈谈本人阅读后获取的信息。最后学生知道了这篇